文档介绍：认识公顷教学设计与说明
[教学内容]苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级(上册)第81~82页的例1、“试一试”及“练一练”,练习十四的第1~4题。
[教材简析]本节课是在学生已经掌握的常用面积单位:平方米、平方分米、平方厘米和常见平面图形面积计算的基础上进行教学的。教材中首先通过介绍南京明孝陵的占地面积、北京中华世纪坛的占地面积、台湾日月潭的面积、我国2004年森林的面积引出“公顷”这一土地面积单位。接下来告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷,帮助学生初步建立1公顷实际大小的表象。再引导学生通过计算这块正方形土地的面积,发现公顷和平方米之间的进率,同时进一步明确公顷的实际大小。教材还结合学生的实际,以28个小朋友手拉手围成一个正方形,面积大约是100平方米为素材,让学生通过简单的推理体会到100个这样的正方形面积大约才是1公顷。同时结合学校实际情况,利用学校旁边的两条路具体说明1公顷的实际大小。由于建立1公顷的表象是本课难点,所以我还利用教室以及学校周围的场地,通过计算并加以想象,让抽象的概念更加形象化。
[教学目标]
1. 使学生通过实际观察和推算,了解常用的土地面积单位公顷,体会1公顷的实际大小,知道1公顷= 10 000平方米,会进行简单的单位换算。
2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程,并在这一过程中加深对公顷的认识,发展学生的空间观念和数学思考。
3. 使学生能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题,进一步感受数学与生活的联系,获得积极的情感体验。
[教学重点]知道1公顷=10000平方米,会进行简单的单位换算。
[教学难点]体会1公顷的实际大小
[教学过程]
一、创设情境,引入公顷
谈话:同学们,我们已经学过了一些常用的面积单位,你能在下面的括号里填上合适的面积单位吗?
计算机键盘上的小按键,面积大约1( )
课桌面的面积约48(  );
教室地面的面积约65(  )。
“鸟巢”的建筑面积约为( )
【设计说明:这一环节的设计目的是让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始,体会“公顷”这一面积单位产生的需要。在教学过程中,前面的三道题目用常规的教学方法即可。最后一题先让学生说一说用什么单位。估计会有学生说出用公顷。大多数学生会想到用平方米。填写上平方米后,再写数据260000,让学生读一读。学生就会体会到单位的不适应了。教师这时就可以引出新课】
当占地面积非常大时,再用平方米作单位就有些不合适了,这时我们就要用到新的土地面积单位——公顷。今天我们就一起来感受和认识公顷。
板书课题:认识公顷
二、引出“公顷”
:
南京你去过吗?知道南京有个明孝陵吗?(出示明孝陵图片)明孝陵是明朝皇帝朱元璋的墓地,它现在是世界文化遗产,它的面积是——(出示:世界文化遗产——南京明孝陵占地面积大约是170公顷)(生齐读)
我国宝岛台湾有个非常美丽的地方——日月潭。(出示日月潭图片)它的面积大约有——(出示:美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷)(生齐读)
如果以后大家有机会去台湾,可以去感受日月潭的美丽和广阔。
出示:。(出示中华世纪坛图片)
在出示:2004年,我国森林