文档介绍：方元中心校教师三年开展规划(2010——2013)
学校的开展离不开教师的开展，教师的专业开展水平决定着学校核心的竞争力，也是打造学校品牌的关键。因此，培养一支教育理念新、教育教学水平高、教育科研能力强的教师队伍，是学校的可持续开展根底。根据我校整体开展规划和实际情况，特制定本规划。
一、 教师现状分析
目前，我校教师的年龄构造、学历构造、职称构造相对合理，计算机操作能力也根本达标，从骨干教师、学术学科带头人的比例上看，根本适中，但从中可以发现，骨干教师的比例年轻化，值得反思的是，随着年龄的增长，教龄的增加，教师的教学水平、教师的自我价值表达却越来越弱。从学科教学上看，没有自己的特色，没有自己的“名师〞或“拳头产品〞。
二、 规划目标
通过本规划的实施，初步创立具有我校特色的教师专业开展培养机制，营造自主、XX、和谐、互动的教研气氛，探索教师开展评价机制。促进青年教师迅速成长，造就一支能教学、会科研、善学****的骨干教师队伍，同时培养一批水平较高的市级学科带头人和骨干教师，培养出学校自己的“名师〞。
1、 知名牌教师：
经过三年的努力，使教师对于教育的价值判断有一个质的飞跃，使教师能够站到时代的最前沿，理解教育，并努力按照这样的理解去实践，探索。提升学科素养，培养学者型教师，是我们教师专业开展目标，我们还将不断提升教师的教学理论水平与教育教学能力，造就名学科、名师，力争推出有县、市级影响的名师1—2名。
2、 出品牌学科：
从培养学****型组织的层面看，经过三年的努力，着力打造集科研、师训、课改功能于一身的专业开展型备课组，并在此根底上，完成新型备课组教师专业开展制度建立，培植在教育界有相当影响的名学科，力争1—2个在市内有影响品牌学科，学校备课组或教研组学****型组织建立经历能够在县内产生影响。
3、 出系列课程
建立一批师训课程模块，形成专家、教师、家长、社会人士、学生为师训课程主体的、表达学校文化精神的校本研修系列课程。
4、 出研训文化
坚持“ 教、训、研三位一体〞的学校组织文化建立指导思想。不断完善学校校本培训的体制与机制，结合学校开展特点，激发教师专业开展内驱力，为教师专业开展提供良好的文化气氛，为教师专业开展提供展示空间与舞台，积极探索旨在形成一种教师持续学****和开展的学校文化。
5、 出经历影响
从学校的辐射影响层面上看，经过三年努力，总结学校组织文化建立的经历，通过不同的途径对本县、市相关学校以及市内的兄弟学校进展辐射。并且，在辐射的过程中，总结针对不同学校的辐射模式，使学校的组织文化建立具有更大的开放性。
三、根本原那么
1、坚持以教师开展为本的原那么，以教师专业化开展为导向，学校开展的活动设计和实践环节都要效劳教师这一原那么，积极促进教师专业化开展。
2、坚持实事求是的原那么，深入教学第一线，发现和收集教师在实际工作中遇到的问题或困惑，及时给予帮助和解决。
3、坚持针对性和有效性的原那么，依据教师个人开展的需要，分层规划、分类指导、分步实施、分段推进，以取得最正确效果。
4、坚持校本培训与自我培训相结合的原那么，结合学校实际和教师实际，保质保量开展各类校本培训，同时，积极鼓励教师参加高学历培训和教育部门组织的各类培训。
 四、根本策略
实施“三项工程〞，促进教师专业开展，培养专业情意
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