文档介绍:别董大---教学设计---自己
教学设计5
学情分析
学生还有两个多月就要毕业,离开朝夕相处了六年的老师和同学,此时,学****这两首送别诗,显得更有意义。学生在感受古人那诚挚、关切的深厚友情之时,会引发他们珍惜与同学、老师的情谊,从而加深对古诗的理解。
另外,学生经过六年的学****与积淀,已初步掌握了一些学****古诗的方法,对占诗有了一定的理解与感悟的能力,因此,读通、读顺,借助资料和工具书读懂诗意并不困难。但是,作者在自己身处人生困境之时,却能以慷慨激昂的语言、乐观豪迈的情怀去激励董大,这对学生来说理解起来是有一定难度的,需要教师加以指导和点拨。
教学理念
为了落实课标精神,体现语文学科的特点,力求学有实效,在设计教学时我力图体现以下教学理念:
1. 充分体现学科特点,遵循诗文的阅读规律,加强整体综合的感知,整体人手,分句感悟,回归整体,拓展延伸。
、吟诵的指导和训练。在吟诵中品味语言、积累词语、想象情境,体会诗人表达的思想感情。
“收集信息并能与文本内容有机整合进行学****的能力,为学生今后能够形成这种学********惯打下基础。
教学目标
“曛”的读音,并能够正确书写与运用。
。在读中感悟诗歌的内容,体悟重点诗句的情味,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊。
,激起对古代诗歌的热爱之情。
教学重、难点
教学重点:品味语言,理解古诗大意,读中悟情。
教学难点:体会作者面对人生困境时,激励董大的思想感情。
教学准备:学生课前搜集相关资料,教师准备课件。
教学过程
一、激趣导入,创设情境
师:同学们都喜欢背诵古诗,老师和大家对几句,好吗?
孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流 桃花潭水深千尺—— 不及汪伦送我情 感时花溅泪一-恨别鸟惊心
这三句诗有什么共同之处? 生:都是送别诗。 师:从这些千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学****一首送别诗。(板书:《别董大》唐 高适)
【这样的导入在复****古诗的基础上,让学生对“送别”主题的古诗,有了初步的整体感知,并且调动了学生学****的兴趣。】
二、掌握学法,品悟诗情
师:还记得我们学****古诗的三步法吗?
生:读诗题知作者,抓字眼解诗意,诵诗句悟诗情。
(一)读诗题,知作者
师:请同学们齐读诗题。从题目中你知道了哪些内容?
生:我课前查了资料,董庭兰,是玄宗时代的著名琴手,善古琴,但当时盛行胡乐,他受到冷落。高适,唐代著名边塞诗人,青年时代仕途失意。高适送别董大,也正是自己失意的时候。
师:你真会学****如果把资料变成自己的话说出来就更好了。
生:我还知道董大就是董庭兰,他是家里的老大,所以叫董大。
师:说得好!你理解了,那你是家里的老几啊?我们该把你叫——(学生笑)
师:高适和董大是好朋友,在董大落魄、失意、愤而离开京城之时,高适为他送行,写下了这首诗。
师:请同学们再读题目,体会这送别之情。