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欧阳引擎创编
20210101
区域活动中材料的投放
幼儿园
欧阳引擎()
摘要：
区域游戏是幼儿在教师根据教育目标和儿童的兴趣、需要而
创设的、具有操作性、探索性的环境中，自由选择活动内容和材
料，以个别化或小组的方式自我探索、学****在动手实践中与材
料相互作用，利用和积累自己的经验和感受，获得身体、情感、
认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。材料投放是区
域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，
对幼儿的发展起着决定性作用，结合区域游戏中一个活动案例，
我们在材料投放时更注重从幼儿的兴趣出发，注重层次性，注重
游戏材料的灵活性。
随着《纲要》的贯彻落实，幼教改革的不断深入，区域活动
越来越受到广大幼儿教师的重视，区域活动为幼儿提供了充分的
自主活动的表现机会，幼儿在区域活动中尽情的发挥自己的想
象，并将其的潜能激发出来。作为幼教工作者，如何投放区域活
动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们
当前思考的一个重要问题。
在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按
照他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是
按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适
合自己的区域活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个
具有教育价值的机会呢?
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一、针对幼儿的兴趣投放材料
教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿的活动质量，能使
幼儿尽兴尽情地“研究”他们的世界。活动区材料投放应该是丰富
多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。
幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼
儿参加活动，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这
个玩玩，一会儿拿那个玩玩，只学会了拿起一物，摆放片刻，另
换一物，显然这与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放
材料时，应考虑材料与活动目标的关系，做到有的放矢，加强材
料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，
进行定期更换与补充。
教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的活动区
域，活动区内容不同，投放的材料也不同。为此，教师根据活动
区不同的教育功能和我们所分解的不同的材料层次，投放不同材
料，切实促进幼儿的发展。如大班在科学角投放了电线、电珠、
塑料、毛线、电池、手电筒、万花筒、纸条等材料，促进幼儿探
索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现
象的兴趣。中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸绳、纸盘、彩色
纸、瓶盖、毛线、石子、小棍、果壳、彩泥等，并摆放一些具有
艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼
儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高
幼儿的动手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、生日蛋糕、
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图书等，