文档介绍：课堂教学论文课堂改革论文：对高效课堂教学的理性认识
摘要：寻求高效课堂教学的有效策略，把握高效课堂 教学的特征以及高效课堂教学的内涵和高效课堂教学的灵 魂是我们教育工作者义不容辞的责任。
关键词：课堂教学；课堂改革；理性认识
一、 课堂教学的误区
缺乏教学设计，课堂活而无度、闹而无序。
教师不作为，主导作用没有体现。
学生乱作为，主体作用被异化。
评价缺乏针对性，检测效果难以保证。
教学目标无法落实，有效教学难以实现。
二、 问题产生的根源
对课堂教学有效性认识不足，要从以下几点再认识： （1）定义：有效教学是指遵循教学活动规律，在单位时间 内以较小的投入，取得尽可能好的效果的教学。（2）拓展： 有效教学的三维目标：效果、效率、效益。①效果：指对教 学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。②效率：教 学效率二教学产出（效果）/教学投入，或教学效率二有效教 学时间/实际教学时间。③效益：指教学活动收益、教学活 动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。
对新课标高考认识不够，要从以下几点再认识：（1） 指导思想：试题以能力立意，将知识、能力、素质的考查融 为一体，促进
“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度 与价值观”课程目标的实现。（2）注重考查考生的学****能力 及人文素养和科学素养；考查考生对课程基础知识、基本技 能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能 力；注重时代性和实践性，引导考生培养正确的情感、态度、 价值观。
三、 学生最喜欢的课堂教学方式
86. 7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、 讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲 授为主的方式。
四、 高效课堂教学的理性认识
高效课堂教学的特征：（1）毕业典礼的启示：喜闻乐 见、生活化、与时俱进。（2）歌舞厅的启示：平等、***、 互动、参与、快乐。（3）结论：主动性、生动性、生成性。 主动性是学****状态，“主动”会激发潜能、乐在其中、带来 效益、生成能力。生动性是追求课堂的情感价值，突出“学 乐”和“乐学”，学****如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕 下课”。生成性即课堂要敢于变各种“句号”为“问号”。追 求“主体多元”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想 冲撞思想，让方法启迪方法。课堂价值尽在“不可预设”。
高效课堂教学的内涵：知识的超市、生命的狂欢。
（1） 超市：体验的是对“学生”和“学****的尊重性、选择权、 自主性、丰富性、多义性。（2）狂欢：从“知识”到“生命”, 课堂立意的变化带动课堂价值追求的“质变”。课堂是学生 成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心 灵的跑马场。
高效课堂教学的灵魂：相信学生、依靠学生、解放学 生、发展学生。相信学生才是“师德”；依靠学生是一切教 育的智慧源头；解放学生是教育的使命；发展学生是教育的 根本。
高效课堂教学的目标：教得有效；学得愉快；考得满 意；发展充分。
高效课堂教学的评价原则：（1）实现素质提升与考试 成绩提高的统一。（2）实现科学精神与人文精神培养的统一。
（3）实现个性特长发展与全面发展的统一。（4）实现面向 全体学生与尊重个性的统一。（5）实现学生发展与教师专业 发展的统一。
高效课堂教学的基本认识：（1）核心理念：以生为本, 先学