文档介绍：小议英语整体教学改革
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摘要：近几年来，英语教学的主要问题之一便是对英语教学整体性的支解。本 文探讨了整体性被破坏的表现及原因，并分析了英语整体教学法的特征及理论 依据。同时以英语的课文教学为例，谈了如何进行整体教学，为倡导英语的整 体教学提出了若干建议。
关键词：英语教学整体教学新课程素质教育
引言——墨守成规的教学法
上个世纪，我国逐渐把英语视为教学的主要科目之一。当时普遍使用语法 翻译法教授英语，教学以语法为纲，以翻译为基础手段。由于受到深刻的历史 文化、民族性格和师资等各种因素的影响，这种教学方法在中国沿用了近150 年的时间，培养了大批人才，为中国的英语教育做出了不可磨灭的贡献，但同 时也给我国的外语教学刻下了深深的带有“封建色彩”的烙印（范延妮，2003）。 如今，国际化进程加快，所以提高英语教育水平迫在眉睫。传统的教学方法已 不能适应时代的变迁，但仍有许多教师视其为主要的教学方法。因此，教育部 颁布了《英语新课程标准》，推动了新一轮的基础教育改革。
一、 英语教学整体性被破坏的表现及原因
近几十年，英语教学整体性被破坏的主要表现有两个方面。首先从微观的 角度来，主要是英语的课文教学。教师以翻译教学为主，将课文的知识点进行 分解，逐个教授，甚至对课文进行逐句翻译，然后通过大量的笔头练****进行机 械的操练。学生对课文没有获得整体上的认识。在宏观上的整体性被破坏的表 现是这种教学方法局限在基础知识的层面，而忽视了学生的情感态度，学****策 略和文化意识的培养。以理性取代了感性，以训练代替了体验，无法培养学生 的创造精神和合作意识（谭爱华，2003）o
这种教学方法能够沿用几十年甚至上百年，有其根深蒂固的理论依据。首 先是翻译行为理论。由于学生对印刷符号或视觉提示的辨认从汉语转为英语， 这就在阅读和学****过程中多了一种内在的行为一一翻译。实验和调查证明这种 行为是自然出现的，只是我们往往强调了这种行为，对文章进行逐字逐句的翻 译就走向了极端。
其次是"自下而上”的理论(Bottom-up Approach)o它起源于20世纪20 年代。目前不少中学，特别是农村中学，还沿用这种教学模式。它是一种单向 的课文教学模式，属于行为主义学派一一注意语言本身的结构，由词及句，由 句及段，再到篇章，即由局部到整体，由分析到综合。这种模式越来越受到“自 上而下”(Top-down Approach)学派的批评(Smith, 1978)。
二、英语整体教学的特征和理论依据
整体教学是一种现代的教学方法，它不仅仅是指有完整的故事情节的教学, 而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，获得丰富的语言信息， 从而学****英语知识、培养英语能力，陶冶品德情操。由此可见，它是一种完全 符合新课程教学理念的教学方法。我们现在就要倡导这种教学方法，是因为它 有着科学合理的理论依据加以支持，并有着显著的成效。
(—) 系统论(Historic Approach)
“系统论”的整体原理强调：“任何系统都是有结构的，系统整体的功能不 等于各孤立部分之和。”就是说，即使积累了某部分，也决不能达到整体，因为 整体远比部分之和大。整体性原则要求全面系统的看问题，要从整体出发，而 不能停留在某个侧面。系统论的