文档介绍：浅谈初中数学教学途径的看法
提高课堂教学效率，是实施素质教育的重要课题，也是减 轻学生学****负担的一个根本措施。结合多年的教学实践，得出主要原 因有以下几点：
1、 数学课比较枯燥，缺乏生动性和活泼性，学生学****提不起兴趣, 导致课堂效率低下。
2、 数学课堂“满堂灌”的填鸭式教学模式，使学生被动接受，没 有消化的时间和空间，导致课堂效率低下。
3、 数学课堂上单一的教学方法或手段，使学生很容易出现感官疲 劳，注意力极易分散。学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了 听课而听课，心里压抑，导致课堂效率低下。
4、 学生学****数学的****惯差，学数学没有数学思维，不懂得质疑、 手脑并用的实践****惯。
5、 除了课堂上的教学，课外没有开展丰富多彩的数学课外活动， 无法巩固课堂教学，导致效率不高。为了提高学生的成绩和能力，必 须解决课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题， 也是“轻负高效”的问题。那么如何提高课堂教学效率？我从下面五 方面谈一下自己的看法。
一、创设情景，激发兴趣
数学情景的创设，能充分发挥学生在学****过程中的主动性和积极 性，是激发学生学****数学兴趣重要的途径。数学情景的创设。
例如，在教学“组合图形的面积计算” 一课时，我先通过复****帮助 学生理清组合图形的含义，再让学生观察各种组合图形在日常生活中 的应用图，并提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学 生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用平面图形面积计算公式 进行计算。我又将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它 们的面积吗？学生们发现尽管这些图形变化成规则图形，但因为没有 学****过它们的面积计算公式，因此还是无法计算。此时我就追问：你 们现在最想知道什么呢？这一问题让学生们议论纷纷，不久就有学生 提出：我们先要把这些图形分割成几个以前我们学过的图形，并利用 相加或相减来计算出这些图形的面积。最后我和同学们共同归纳出平 面组合图形面积的计算方法。这一课的学****是通过多媒体课件展示出 生活中的数学情景后，激发起学生的求知欲，再由他们自己去发现问 题，提出问题，并努力地去解决问题。这时学生的学****兴趣很浓，他 们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、培养****惯，提升能力
培养学生主动质疑、自主探究的****惯。
学生质疑****惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传 身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新 旧知识的衔接处、学****过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容 的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、 动手操作的实践中，还要让学生学会变换角度提出问题。
培养学生手脑结合、注重实践的****惯。
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联 系，思维就得不到发展。”初中数学教育必须重视培养学生动手、动 脑、动口的良好****惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、 讲一讲、议一议来获取新知。
例如在学****角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联 系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨 论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手 脑结合，勤于实践的学********惯。
培养学生学会思考、不断创新的****惯
教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的