文档介绍：浅谈初中数学课堂导入
【摘要】所谓导入，就是教师在讲课之前，围绕教学目标精心设计 的一种教学语言与方法，精彩的导入，是开启新课的钥匙，是承前启后的 桥梁，应该精当、精彩，切忌庞杂繁琐。精彩的导入，会使教学活动更加 流畅，因此，初中教学教师在“导入”新课这一环节中，一定要根据教材 内容和学生的具体实际设计不同的导入方式。
【关键词】初中数学；课堂导入；启发；质疑
数学教学的目的就是在于培养学生独立思维的能力，拓展学生的思 维，培养学生的技能，并在实际生活中得到应用。导入新课的方式，必须 根据学生实际和教材的切入点，采取不同的语言和教学方式，做到“因材 施教”，才能达到教学的预期目的。
所谓导入，就是教师在讲课之前，围绕教学目标精心设计的一种教学 语言与方法，短则一两分钟，长也不过五六分钟，导入要体现本课的重点、 难点，要具有趣味性，激起学生的求知欲；要具有鼓动性，能调动学生的 课堂情绪，使之跃跃欲试；要具有启发性，能激发学生的智力活动，引起 思索，吸引学生的注意力；要具有一定的情感性，起到接近师生之间心理 距离的作用。
备课时，教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。一般说来, 一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建 立联系和组织指引。比如，教三角形内角和定理时，有一位教师在前一天
向学生布置了让他们任意画几个三角形，量岀每次所画的三角形的三个内 角的度数，第二天，教师让学生考老师，只要说出两个角的度数，教师就 一定能够说出第三个角的度数。学生都想难倒老师。教师问你们想不想知 道其中的秘密？导入了新课。这是一个用活动、用问题引入的好例子，圆 满的完成了导入的四个任务。教师先用学生活动的模式让学生考教师，以 引起学生的注意；从考不倒的经历中激发起学生也要学会的强烈动机；教 师的引入既建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，加强了新知 识之间、知识与引入之间的联系；最后教师的点题指引学生三角形内角和 是有规律可循的，揭示了本堂课的教学目标。从这个例子可以看到，问题 式导入的关键在于创设精彩的问题情境，它既是吸引学生又能够与新知识 密切联系。精彩的导入，是开启新课的钥匙，是承前启后的桥梁，应该精 当、精彩，切忌庞杂繁琐。精彩的导入，会使下面的教学活动更加流畅， 因此，初中教学教师在“导入”新课这一环节中，一定要根据教材内容和 学生的具体实际设计不同的导入方式，接下来，我就平时教学中的一点体 会，总结如下导入方式：
温固知新导入法
从复****旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和 广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而 且为学生学****新知识铺路搭桥。教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的 某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新 知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复****巩固旧知识，而且清
除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确的掌握新旧知识的联系，达 到“温故而知新”效果。如教学我们可以借助多媒体复****三角形中位线定 理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形 中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样 的引入最后定理的证明这一难点就会很容易突破，保证新课质量。但这种 引入新课的方法教师必须