文档介绍：浅谈初中数学高效课堂的策略
课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻 炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。 就学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最 基本的途径。有效的课堂教学活动，能充分调动学生的学****积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和 实践能力，促进学生的能力提高和发展。课堂教学是否有 效或高效，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际 价值，它是评价教学质量和教学效益大小的重要依据。 一、数学课堂教学现状及其低效原因
目前，存在于初中数学课堂教学中的“低效性”现象 的原因有多种，但我以为主要还是由老师的“教”、学生 的“学”两个方面存在的一些不和谐因素所造成。包括： 1."教”的方面存在的问题
这方面的问题包括教师对教材的整合、课堂情景设计、 教学反馈评价以及教师本身能力的问题等，具体表现在： 数学教学能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课 堂教学还比较少，没有真正做到对学生进行基础知识点、 难点的渗透，照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然 较大。留给学生自疑、自悟、自练的时间很有限，知识不 能得到及时适时地活化；学生参与机会少、参与面小，积
极有效的师生互动不多。课堂教学“四缺”现象比较突出 （缺少对学生的学****针对性；缺乏“备学生”、“备学案” 这一必要环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数 学知识体系的方法指导和能力培养）；课堂教学密度要求不 足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致教与学不合拍。 2.“学”的方面存在的问题
这方面的问题包括学生数学基础的好坏、学生学****中 的方式方法、学****的主动性、自觉性以及学生本身个性和 接受能力等，具体表现在：一些学生自学能力薄弱，抓不 住问题的重点和难点，既不能根据教材中的叙述正确回答 问题，也无法运用学过的相关知识解决问题；基本概念、 定理模糊不清，要么不能正确灵活地运用定理、公式，要 么就是生搬硬套，概念与概念之间联系不起来。
二、提高数学课堂教学高效性的方法
我们常说，“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得 法”。在具体的教学工作中，提高数学课堂教学有效性的办 法既没有现成答案，也没有固定的模式。但总的来说，我 们首先应找准问题的症结，因为只有这样，我们才能有的 放矢，也才能实施“有效”教学。
结合笔者的教学经验，我以为应着重抓好以下几点：
有些学生说，“学数学只有考上大学才有用”。这当然 是不正确的。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微, 火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数 学。”在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产 品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力 劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应 变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为 了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。这足以说明, 数学并非真像一些学生说的那样无用。教师要想方设法提 高数学的魅力和趣味，加强学好数学的诱惑力。要帮助学 生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认 识到掌握数学的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学****并保持动机不减。2•多管齐下，激发学生兴趣
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少 学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学