文档介绍：浅谈初中英语语法教学策略
新课标明确指出“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的 讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的倾向一-”可见，新课标要求教师改变教学观 念，改革传统的“讲授式”语法教学的单一模式，探索有效的语法教学策略。为此，本人认 为在语法教学中可采用以下策略。
一、语法教学活动化
语法教学活动化是指教师把语法规则化为活动，把教学过程化为交际活动，在活动中 操练和运用语法。活动能调动使学生的认知结构和主体意识，使学生对所学语法的理解更加 深刻，对语法的记忆更加牢固。在语法的教学中，教师可以根据语法规则的内容设计不同类 型的活动。
猜测游戏
猜测游戏能很好地激发学生学****语法的兴趣，使学生的注意力和精力都集中猜测活动 ±o在游戏中学生增强了对语法规则的感悟能力，总结归纳及活用能力。例如，通过猜测游 戏学****动词have、has及句型变化
T： Children, what do you think I have in my hand
?
S1: You have a pen..
T: Oh, no. Can it really be a pen? My hand is small.
S2: You have an eraser.
T: No, I have no匸
S3: You have money.
T: Yes. You got it .Now, do you want to hide something and ask someone to guess?
S3: What have I in my hand ?
T: Oh, you have an eraser.(No) Fm not so good at guessing. Who can help me? What do you think he has in his hand ?
S4:1 think he has ——
讲故事
故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例 如在学****过去时，老师给予话题Li lei'Yesterday,并准备下列单词卡：open, ring, put on, brush, wash, listen, read, have, go, take, begin, study, do, eat, play 等，接着教师说 出故事开头，要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。
T: The clock rang at six o'clock .
S1: Tom opened his eyes。
S2：—
二、语法教学任务化
新课标倡导任务型的教学模式。这里所讲的任务比一般活动更接近实际生活，更接近真 实交际，并且需要在任务完成后有一个具体成果的大活动。也可以理解为一定要让学生去做 事、要求更高一些的活动。在语法教学中，教师应该尽可能去设计一些任务，让学生通过完 成任务，在运用中学****掌握语言形式、语言规则，让学生掌握语法知识的同时发展语言能力。
信息差型任务
这类任务指当交际一方有新信息同时愿意提供信息，另一方有又获得信息时双方进行的 交际活动。在这样的活动中，学生可以通过运用所学的语法知识来获取信息，消除信息缺口， 完成交际任务。如在学****祈使句直接引