文档介绍：《巩乃斯的马》教学设计
教学目标：
1、 引导学生从个体视野的狭小中走出来，体悟文章展现的阔大的精神世界，思考 个人、民族的生命内涵。
2、 引导学生欣赏马的***，思考人与马的关，人与自然的关系。
3、 增强学生对美的文辞的审美感受力并雕琢学生的文学语言的表达能力。
教学重点
.记：夯实基础，了解作者的散文风格。
.读：
赏析文中重点段落语句
体会作者情感的变化
.写：模仿文中描摹场面的手法
课前准备
1、 要求学生认真读课文，感受课文。
2、 画出能体现作者情感的句子
教学过程
一 导入新课（朗读成语，诗句等，拓展对马的了解）
马的成语俗语
与战争有关
横刀跃马
千军万马
马革裹尸
戎马径偲
汗马功劳 招兵买马
一马当先
老马识途 万马奔腾
和生活相连
龙马精神
马到成功
走马观花
路遥知马力
日久见人心
君子一言
驷马难追
塞翁失马
焉知非福
有关马的诗句
胡马依北风，越鸟巢南枝《古诗十九首》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。王翰《凉州词》
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。王维《观猎》
好山好水看不足，马蹄催趁月明归。《池州翠微亭》
有关马的图片
过渡：古人爱马，赞马，画马，因马是忠诚，勇敢的化身，是吉祥，美好的象 征。今天我们将继续追寻散文家周涛的脚步来探寻不同环境下巩乃斯马的精神与 风骨。
问题探究
（一）雪夜纵马狂奔图（带着问题朗读课文，有目标，有助于对内容的理解。学生自 由回答，可以争鸣，然后提示参考）
.课文第〜段中作者在什么背景下雪夜纵马狂奔的？
“政治气候”的“黑云”和天空低暗的阴云，营造了一种压抑沉闷的氛围，为后 文纵马狂奔的痛快舒畅埋下伏笔。
雪夜狂奔后，文章连写了四个“笑”字，这反映了作者什么样的情感？
久在塞北，长期的苦闷压抑得到释放后的痛快舒畅
马的“眼睛里仿佛充满了怜悯和抱怨，还有一点诧异......”，“怜悯”什么？ “抱 怨”什么？ “诧异”什么？本段运用了什么描写手法？。
“怜悯”我们只能如此释放自己压抑的忧郁；
“抱怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取；
“诧异”我们人类竟不如马！
神态动作心理等细节描写
过渡：作者苦闷，压抑，虽然可以纵马驰骋，豪兴顿起，但只是暂时释放（板书 压抑豪兴顿起），压抑苦闷总要找到突破口，他渴望暴风雨来的更猛烈些吧！请大 家听老师朗读段。
老师朗读段，营造暴风雨来临的急迫紧张，万马奔腾的气势。
学生沉浸其中感受生命的壮美，奋进，斗争，继续齐读段。然后讨论以下问题。
文中第段运用了哪些艺术手法?
点面结合与修辞
“被暴雨的长鞭抽打着......激奋着”是借喻；
“像一队尖兵”“像一块小石片”等又是明喻，形象生动地写出马和牧人的情态。
“有的 有的 ”运用排比，突出了个体
.第段中，作者为什么“发愣、发痴、发呆”？
作者是被马群震撼住了，吸引住了。
.群马奔腾让作者受到了什么启发？
通过对群马奔腾的壮阔场面的描写表达了作者对生活的感悟：面对生活中的一 切艰难险阻，都要毫不畏惧，生命不息，追求不止。
过渡：作者从动物身上受到了启发，“相信它所给予我的将使我终身受用不尽”， 他的感情也得到了酣畅淋漓的释放。接