文档介绍：选修课程目标
（1）提高文学素养，养成健康审美情趣 。
（2）拓宽阅读视野，培养良好文化心态 。
（3）强化问题意识，形成初步研究能力 。
（4）注重语文实践，提高语文应用能力 。
五个系列选修课程的目标，各有侧重。
诗歌与散文 ；小说与戏剧 ；新闻与传记；
语言文字应用 ；文化论著研读
第1页/共23页
教材内容
五千年文明史，三千年诗歌史。
诗歌集中编排，有助于认识诗歌的文体特征，掌握诗词格律的基本知识。诗歌的发展概述，有助于整体上粗线条的了解诗歌的发展面貌。
第2页/共23页
这本教材的编写，就是为了适应进一步学习古代诗歌的需要。它着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗歌。让学生们有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的感情，增进运用祖国语言文字的能力。
第3页/共23页
单元主题 过程方法
诗歌之部
以意逆志、知人论世 （探究诗旨）
置身诗境、缘景明情 （把握诗境）
因声求气、涵咏诗韵 （体会声韵）
第4页/共23页
语文课程资源的开发和利用
（1）用好、用活教材
（2）认识脚下的土地
（3）了解身边的生活
（4）整合学习智慧
（5）整合区间的学台的有效使用
第5页/共23页
中国古代诗歌概述
上古——口头歌谣
先秦——诗歌发展的两大源头（《诗经》和《楚辞》）
汉代——汉乐府《上邪》《陌上桑》《孔雀东南飞》
（汉末）文人五言诗《古诗十九首》（《涉江采芙蓉》）
魏晋南北朝——1、建安文学：
三曹（曹操 、曹植、曹丕 ）
建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）
（文学特征：建安风骨、汉魏风骨）
2、正始文学：代表作家：阮籍、嵇康
3、两晋文学：
西晋：左思 东晋： 陶（陶渊明：开创了田园诗派）
谢（谢灵运：开创了山水诗派）
第6页/共23页
4、南北朝时期（最大的成就是民歌的发展）
南朝民歌：文学特征：题材狭窄（爱情）、风格艳丽，喜用双关
代表作《西洲曲》
北朝民歌：文学特征：题材广泛、风格刚健、语言直率
《木兰辞》（代表了北朝民歌的最高成就）
文人诗创作：代表诗人：鲍照、谢朓、庚信
隋唐五代——初唐 四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 陈子昂
盛唐 诗仙:（李白）、诗圣（杜甫）中国诗坛盛极一时的“双子星”
山水田园诗派：王（王维）、孟（孟浩然）
边塞诗派：高适、岑参、李颀、王昌龄
中唐 韩孟（韩愈、孟郊——诗歌的风格特征：奇崛险怪）
元白（元稹、白居易——诗歌的风格特征：语言平易直白）
李贺（人称“诗鬼”——诗歌的风格特征： 诗境诡谲）
晚唐 小李杜：李商隐、杜牧 ， 温庭筠诗歌的风格特征： 哀艳
宋代——宋诗重理趣 江西诗派：黄庭坚、陈师道、陈与义 ，杨万里（“诚斋体”）、苏轼
宋词（婉约派：柳永、李清照，豪放派：苏轼、辛弃疾）
元代——元曲四大家（关汉卿、郑光祖、马致远和白朴 ）
清代——清诗（龚自珍）、清词（纳兰性德）
第7页/共23页
我国最早的诗歌总集《诗经》
表现内容：风、雅、颂
（十五“国风”是《诗经》的精华）
表现手法：赋（铺陈叙述）、比（比喻）、 兴（起兴）
章法结构：重章叠唱，反复吟咏
句式以四言为主，语言双声叠韵
思无邪；不学诗，无以言。
饥者歌其食，劳者歌其事。
“诗言志，