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教育论文浅谈小学语文教学中的阅读教学
浅谈小学语文教学中的阅读教学
大庙小学
（摘要） 课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。语文学****离不开读。而小学阅读是一个特殊的认识过程。读是实践，又是训练；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有体验，好书不读不知其妙，读是学****语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。古人云：“读书百遍，其义自见”。我们主张多读，主张“熟读“和“精思”相结合。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学****激发学生学****的内驱力入手，把课堂还给学生。
（关 键 词）读书 思维 感悟自主阅读
“读书百遍，其义自见。”语文学****离不开读。而小学阅读是一个特殊的认识过程。首先，认识的主体是学生，客体是阅读教材（课文）；其次，认识的任务是从接受作者的知识、经验、学****作者的语言表达，从而获得新的认识，培养理解和表达能力；第三，认识的基础是阅读实践；第四，认识的条件离不开教师的指导。读书是阅读教学的“本”，思维是阅读教学的“魂”，二者缺一便不成其为阅读教学。因此，阅读教学自始至终都离不开学生的读书和思维。
一、课前预****独立质疑，营造自主阅读氛围。
良好的预********惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶圣陶先生说过：“大凡读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”（《叶圣陶语文教育论文》）因此，学****一篇文章，首要的任务是让学生自由地读，整体感悟文章的线索，领悟作者的情感。在预****中，首先要教会学生预****的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练****自学。在预****中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这就能使学生产生查阅的动力，获胜的信心。在预****中学生的质疑就能营造新的学****氛围，为课堂上深入学****做好铺垫。如《白杨树》一课，学生提出“在荒无人烟的戈壁为什么还能长出这么直这么大的白杨树”“哥哥问爸爸后，爸爸为什么微笑消失，脸色变得严肃起来”等问题，通过课前预****研读，促进课堂教学中师生之间，学生之间交叉吸引，设疑答疑，使教师变包场为导演，使学生变被动接受为自主探索，以提高课堂教学效果。
二、明确目标，创设自学情境，激发学生自动参与意识。
在学****每一篇课文之前，学****目标都能清晰地展示在学生在前，让学生心中有数， 明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学****中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自已的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学****的气氛活跃。如教学《穷人》，教师在上课之时兴奋地说：“昨天大家预****了《穷人》这篇课文，听说大家都有许多感受，谁愿意把自己的最深感受说给大家听听”同学们抢着举手。生提到本课所要学****的目标：“桑娜的品质可贵，宁可自己吃苦也要帮助别人，”“作者对人心理活动描写得特别精彩。”等等，师相机说：“那就请同学们想想对这篇课文你最想学****的目标是什么
你想用什么方法学****同学们即联系自己的感受定