文档介绍：幼儿园教师学《指南》心得体会
《指南》是幼儿园教师和家长观察了解幼儿发展状况的 参照依据和指导。《指南》实施原则：关注幼儿发展的整体 性。《指南》的六个领域及其所包括的学习和发展目标共同 构成了幼儿学习与发展的完整内容，在实施保育保教工作时 应该注重各领域之间联系和内容的整合，不应只关注某一个 或几个领域而忽视幼儿的全面发展。区域活动正是契合了这 一点，而区域活动中的创造性游戏更是贴切。
随着班级区域活动的一步步开展我对指南的理解也更 加的深入。记得那一天，我们准备已久的小饭店终于开业大 吉了。自以为准备很充分地我们兴致勃勃的招聘了为饭店现 场招聘了服务生2名，厨师2名，我当收银员，就这样我们 开张了。小店新开，生意不错，来尝鲜的人还真不少。
今天的服务员是大壮和妞妞，他们站在饭店的门口，顾 客来了没有任何反应，为此我进行了现场培训，还好他们学 的很快，迎宾工作做的不错。把顾客迎进来该点餐了，没有 菜单，也没有点菜器，顾客不知道吃什么，服务员不知道怎 么记……虽然之后我们进行了临时的调整，但是本次看似很 快乐的活动显得特别杂乱匆忙，服务生忙的晕头转向，顾客 走进了伙房。
我开始不由自主的反思起来，为什么要有观察记录？当
真正观察了的时候确实会发现很多的问题。区域中一个个需 要完善的细节在我的脑海中呈现，有种建好了房子要装修的 感觉。下午户外活动时间我拿跳绳当话筒采访了大壮，本以 为和孩子做个游戏的，没想到孩子的一席话让我大吃一惊。
我：“大壮，你今天在小饭店当服务员开心吗？大壮：”特 别开心！我觉得为别人服务很开心！还有在小饭店工作能挣 钱很开心。”“那你觉得我们的小饭店还有什么需要改进的 地方吗？” “我觉得增加几个服务员。”
“还有制作几份菜单”
“厨房的工作人员有点少”
“多准备几种菜品”“准备几个本子，点菜用"
“餐具有点少，没有筷子"
孩子提的改进的地方和我看到的几乎是一样的。正如 《指南》中指出：尊重幼儿发展的独特性。幼儿的学习是在 生活、游戏及各种有益的实践活动中通过直接感知、行动和 亲身体验获得经验的过程。违背幼儿学习特点和发展规律的 超前教育和机械训练不仅会剥夺幼儿童年的幸福，也不利于 他们今后的学习和可持续性发展。我们的区域正是顺应了这 一点，所以孩子才会在活动中有如此大的收获。
采访完毕，我高兴的跟孩子说；“太棒了，你的建议很 好，下次我们多增加几个服务员，你可以当领班了！" “领
班是什么？” “领班就是负责管理餐厅的小班长”“那我什 么时候可以当经理呢？”我的孩子