文档介绍：减数分裂教学设计
名称
减数分裂
一、教材分析
“减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。以必修一学过的细胞学知识、和染色体知识为基础。通过精子卵细胞形成过程中染色体的变化行为，是理解第一章孟德尔遗传规律的细胞学基础，对杂合子体内等位基因间的相互作用、基因的分离定律和自由组合定律做出阐明。另外选修模块涉及的避孕原理和方法、人工受精、试管婴儿等生殖技术都是以减数分裂和受精作用为基础知识。所以本节既是本章的重点也是本书的重点之一。
二、学生分析
，已经初步掌握了染色体和染色单体、等位基因和非等位基因的概念，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解过程。由于减数分裂过程这一节的内容相对来说非常抽象，较有丝分裂复杂的多，但还是有规律可循，学生只要经过对图片和过程反复揣摩，定能掌握。
，空间抽象，分析判断和归纳总结的能力都比较强,多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。
三、教学设想
因学生知识水平和思维能力的局限性，特别是这节课教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，在环节设计中，步步设疑，从计算机动画以及分组学习动手制作入手，以“探究式”教学过程为思路，同时应用模型法、设问法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，变抽象为直观，让学生观察、分析、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。
整个过程把学习的主动权交给学生，老师只是起一个组织者和引导者的作用。学生在学习过程中，参与性提高，始终处于动脑，动眼，动手，动口的状态，能充分发挥了学生的主体作用，圆满完成认知过程。
四、教学目标
（一）知识与技能：
1掌握减数分裂的概念和精子的形成过程；理解减数分裂的意义。  
2通过观察减数分裂过程中染色体的行为变化，培养学生识图、绘图以及比较分析和归纳总结的能力。
（二）过程与方法 ：
1、借助电脑动画，展示减数分裂的动态变化过程，将抽象的减数分裂直观化，将大量的文字图像化。
2、通过自主观察、物理模型构建、使学生理解掌握减数分裂过程中染色体的主要变化，并从实质上认识了减数分裂实际上是一种特殊方式的有丝分裂。
（三）情感态度与价值观：
通过学习减数分裂，加深对生命的认识，通过诗歌欣赏，培养对父母的感恩之心。  
五、教学重点和难点
以精子形成过程为例阐述减数分裂的过程，这部分知识不仅是有性生殖的关键，而且涉及有丝分裂中染色体的行为、数量变化知识，还是以后学习遗传变异的“三大遗传规律”的细胞学基础，要十分重视这一内容的学习。因此确立本节重点是减数分裂概念、过程。而减数分裂过程中各时期变化比较复杂、抽象，学生在学习时，思维方向容易偏离，学生也会感到枯燥，不容易理解，因此确立本节教学难点是减数分裂过程中各时期的变化特点。在学习过程中中，关键是帮助学生弄清染色体减半的原因以及为第六章学习遗传和变异的“三大遗传规律”奠定细胞学基础，所以教学关键是理解同源染色体分离和非同源染色体自由组合。
重点：减数分裂概念、过程
难点：减数分裂过程中各时期的变化特点
关键：理解减数分裂过程中同源染色体分离和非同源染色体自由组合。
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
时间 min
第一课时导入
带着问题观看通过动画：
①个体发育的起点是？（受精卵）
②受精卵是怎样形成的？（精子和卵细胞经过受精作用产生的）
观察人类男女染色体组成图。
设疑：人类有多少条染色体？如果是有丝分裂产生的精卵细胞染色体数目是什么？ 结合以后会变成？
进一步设疑：能否通过有丝分裂产生配子？精子和卵细胞的染色体数目应该是多少？引出减数分裂的课题。
思考并回答
通过观察推断配子形成中染色体变化，理解减数分裂
从回忆有丝分裂入手切入本节内容，导入新课,
使学生学习新课时能够“瞻前顾后”，避免新旧知识的混淆
5
教学
环节
要求学生看课本理解减数分裂的概念，并找出减数分裂的概念要点：
①对象？进行有性生殖的生物
②时期？原始生殖细胞 →成熟生殖细胞
③特点？细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次
④结果？成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半
有人说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，第一个特殊之处就在于其发生的场所较为局限，绿色开花植物的减数分裂发生在花药和胚珠的胚囊中，花药中经过减数分裂产生花粉，而胚囊中产生卵细胞。哺乳动物的减数分裂