文档介绍：案例分析法研究
【篇一：案例分析法研究】
[] 案例分析法的背景说明案例分析法（ case analysis method ）由
于 1880 年开发完成，后被用于培养高级经理和的教育实践，逐渐发 展今天的 “案例分析法 ”。
的“案例分析法 ”，开始发展成今天的 “案例分析法 ”。
哈佛大学的 “案例分析法 ”，开始时只是作为一种教育技法用于高级
经理人及商业政策的相关教育实践中，后来被许多公司借鉴过来成
为用于培养公司企业得力员工的一种重要方法。
通过使用这种方法对员工进行培训，能明显地增加员工对公司各项
业务的了解，培养员工间良好的，提高员工解决问题的能力，增加
公司的。 [] 什么是案例分析法案例分析法是指把实际工作中出现的问
题作为案例，交给受训学员研究分析，培养学员们的分析能力、判
断能力、解决问题及执行业务能力的培训方法，具体说来：培训对
象：新进员工、、经营干部、后备人员等阶层员工均适用；：提高
学员解决问题的，使他们在以后的工作中出色地解决各类问题；培
训内容：案例分析法及学****事物能力、观察能力、适应新情况能力、
执行业务操作能力的培训；培训方式：会议讨论方式；培训时间：
220 分钟左右。 [] 案例分析法的具体操作 1、准备阶段
1）负责人（一般由培训指导员、主持人担任）确定的具体目的、内
容、范围及对象。
2）从平常收集的资料中选择恰当的案例作为讨论的个案，个案的范
围应视培训对象而定。
3）确定会议室、会议时间，制定。
4）指导员应准备下列知识：个案研究法的操作方法，在实际应用中
应注意的问题，讨论前个案的选择标准，讨论后如何总结问题。
2、实施阶段
1）指导员向参加者简单介绍下列知识：个案研究法的背景、方法大
意、特色；个案研究法应用时注意的问题及应用后能达到的效果；
计划安排。只有让参加者对本法有了大概的了解后，才能使他们顺
利进入角色，使培训工作顺利完成。
2）通过自我介绍，使参加者互相认识并熟悉，以培养一个友好、轻
松的氛围。
3）将参加者分成三到四个小组，每组成员八到十名，并决定每组的
组长。
4）分发个案材料。
5）让参加者熟悉个案内容，并且主持人要接受参加者对个案内容的
质询。
6）各组分别讨论研究个案，并找出问题的症结所在。
7）各组找出解决问题的策略。
8）挑选出最理想、最恰当的策略。
9）全体讨论解决问题的策略。
10）指导员进行整理总结 [] 案例分析法的实施要点 1、由于案例是从
实际工作中收集的，学员一般无法完全通过材料了解个案的全部背
景及内容。因此指导员分发完材料后，应仔细解释说明并要接受参
加者的咨询，以确定他们对材料的掌握正确无误。
2、若小组在研究问题时思考方向与训练内容有误差，组长或指导员
应及时修正。
3、问题的症结可能会零散而繁多，因而归纳出来的对策也会零乱不
整，因此小组有必要根据重要性和相关性整理出适当的对策。
4、各组挑出最理想策略时，若指导员发现各组提出的对策仅为没有
新意的一般性对策，则指导员应加以提示，以促使他们更深入地思
考。
5、在全体讨论解决问题的策略时，其它几组提出质询，并阐明与自
己观点差异所在，以相互激发灵感，然后再作进一步的讨论。
6、指导员进行总结时，既要对各组提出的对策优缺点进行点评，又
要对个案的解决策略进行剖析，同时还可以引用其它案例进一步说
明问题。
7、指导员挑选案例时，应根据研****课程的目的，挑选适当的个案。 []
案例分析法的特别提醒 1、指导员在开始培训前，应该先让大家了解
培训的目的、实施方法、主题及计划安排，以使训练顺利完成。
2、全体讨论解决问题的策略时，要注意控制时间，尤其注意能否进
行更深入的讨论，以免草草收场使训练半途而废。
3、在挑选最理想策略时，应依据现实状况进行选择。
4、案例是由现场工作中收集而来的，因此应先说明训练目标、方法
和主题，然后再提示个案，让学员了解其内容，最后再进行其它步
骤。[] 案例分析法案例分析 [] 案例一：案例分析法在经济法教学中
的应用一、案例分析法在教学中的应用
(1)精选案例。反映抽象理论的案例有多种渠道来源，最常用的一种
渠道是各种媒体，如案例书报、杂志、电视广播等。收集这类案例
时教师应做有心人，书报杂志上的案例应及时摘录，从电视、电台
看到和听到的案例应随即将其大意记下来。另一种渠道是教师自己
深入实践第一线收集有关资料，这种案例的编制要求教师要对活动
实践有着敏锐的观察力和概括力。此外，教师也可以有意识地编制
一些典型案例，当然这种方法要求教师自身对经济法理论有深刻的
理解和把握，能够通过合理的想象挖掘既来源于现