文档介绍：历史教学的三维目标的心得体会
——如何落实历史的三维目标
小店街道二中 攸丽芬
 
   有效的历史教学，就是使学生在知识和能力，情感态度价值观获得进步与发展，使历史人文素养得到提升，并亲历学****过程和掌握学****方法。实行有效教学，落实三维目标，必须做到以下几点。
 一、主体参与有效化。学生是学****的主体，已成定论。重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学****br/>1、首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学****场所，让学生有个安全的心灵港湾。
2、教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学****的信心；要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。
3、培养学生的选择能力和履行责任的能力。学生有能力选择学****容和学****方式，能够胜任独立学****以及合作学****中的自己的任务。
4、教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。
二、教学目标具体化。三维教学目标必须具体，才便于在课堂教学中落实。把三维教学目标具体化，应包括以下容：1、教学对象；2、学生的行为；3、确定行为的条件。条件是指能影响学****结果所规定的限制；4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。如八年级中国历史《鸦片战争》三维教学目标拟订如下：
1、通过课前准备和阅读课文，学生 能讲述林则徐虎门销烟的故事，简述《条约》的容；
2、认识或分析 鸦片战争对中国近代社会的影响；
3、通过学****课文或观看影片《林则徐》《鸦片战争》，感受中国人民反抗侵略的斗争精神或写出你的感受；讨论中国为什么会在鸦片战争中失败？
三、教学容问题化。问题是思维的开始。在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学****过程变为提出问题和解决问题的过程。阅读教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题，如《三国鼎立 》的教学，老师可引导学生提出问题，然后再深入解决问题。学生可能提出的问题，如：1、东汉末年，群雄中操为什么能逐渐强大而统一北方？2、为什么会形成三国鼎立的局面？三国鼎立是怎样形成的？3、如何评价操、诸亮等人物？第一个问题就是着眼于细节，问题的解决，既要引导学生比较，又要引导学生在反复的阅读中体会 ；第二个问题就是着眼于整体，问题的解决，要引导学生概括，抓主要信息；第三个问题着眼于情感和价值观。
四、教学过程实践化。教学过程是引导学生进行体验实践的过程，正如新课程所指出的“历史是体验实践性很强的课程，应着重培养学生的体验实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是体验实践。”历史体验实践包括知识的学****技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。如活动课教学，我们可以情景活动为主线，引导学生参与、思考、激活想象世界、接受情景的情感熏，同时完成了对历史的感悟和思维方法的学****在评价时对情感的表达进行反思，使情感的表达更加准确，更加具体，更加生动形象。
五、教学指导方法化。老师要有强烈的方法论意识，根据不同的学****类型采用不同的方法进行指导。
1、述性知识的学****指导：述性知识也称描述性知识或记忆性知识，它具有静态的性质，主要用来回答事物“是什么”“为什么”和“怎么样”，教科书量的课文可看作是述性知识，从历史知识积累的角度来说，主要是阅读识记。老师的指导主要是如何根据课文特点，采用不同的学****方法和记忆方法。
2、程序性知识：程序性知识也叫步骤性知识或过程性知识，它具有动态性质，主要用来解决“做什么”和“怎么样”的问题。程序性知识对技能的形成具有定向作用，能直接指导技能的训练和促进技能的形成。教科书中程序性知识 见于课文的“导读”“阅读提示”“思考?练****以及“想一想”、“活动建议”的提示当中，更多的是没有见诸文字，全凭老师根据教材特点而定。
3、策略性知识的学****指导：策略性知识是指学生在学****情景中对学****任务的认识，对学****方法的选择和对学****过程的调控，它不同于圈画、讲解、分析比较等具体的学****方法，而是由学****方法、学****调控和元认知等要素构成的监控系统。随着年级的升高，老师要逐步引导学生自己明确每次要从教科书学到什么，要利用哪些资源和怎样利用这些资源，要采用怎样的学****策略才能达到学****目的等。
历史教学的三维目标的心得体会
攸
丽
芬
小店街道二中
历史教学三维目标的心得体会
——浅谈初中历史教学三维目标中的过程与方法
小店街道二中攸丽芬
新课标所确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标密切相关的。这三个目标是有梯度的，是相互制