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数学思考教学反思新编
《数学思考》教学反思<br****水县****酒镇中心小学 肖世达
一、教材简析
“数学思考”是人教版数学教材六年级下册第六单元总复****的一个内容。在本套教材的各册内容中都设置了独立的单元，即“数学广角”，其中渗透了排列、组合、集合、等量代换、逻辑推理、统筹优化、数学编码、抽屉原理等方面的数学思想方法。在总复****专门安排了《数学思考》的小节，通过4道例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。本节课是教材中的例1。例1体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律一般化的表述是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由简到繁，发现规律。解决这类问题的策略是：由最简单的情况入手，找出规律，以简驭繁。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。
二、教学成功之处
1．让学生经历“数学化”的历程
“创设情境——建立模型——解释应用”是新课程倡导的课堂教学模式，本节课我运用这一模式，设计了丰富多彩的数学活动，让学生经历“找规律——数线段”的探究过程，再回归生活加以应用，提高学生灵活解题的能力。让学生经历“数学化”的过程，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维能力。
2．经学生提供探究的空间。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探究者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以我以“探究活动”贯穿整节课，让学生自己动手操作，通过画一画、猜一猜、数一数、比一比、说一说，激发学生的学****兴趣，加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验，在体验中领悟，由具体到抽象，由易到难，自然过渡、水到渠成。
3．注重学生的思维提升。
本节课的教学，有意识地培养学生化繁为简的数学思想。导入环节时巧设握手游戏，紧扣教材例题，同时又让数学课饶有兴趣。任意点6个点，再将每两点连成一条线段，看似简单，连线时却很容易出错．这样在课前造一个悬疑，不仅激发了学生学****欲望，同时又为“化难为简”的数学方法埋下伏笔．在探讨总线段数的算法时，同样延用从简到繁的思考方法，先探究３个点时总线段数怎么计算，之后列出４个点和５个点时总线段数的算式，让学生观察发现这些算式的共有特征：都是从１依次加到点数减１的那个数，从而让学生明白总线段其实就是从１依次连加到点数减１的那个数的自然数列之和。接着让学生用建立的数学模型去推算６个点，８个点一共可以连成多少条线段．这样既巩固算法，同时还拓展提升，最后还原生活，去解决生活中的实际问题。整个过程都在逐步让学生去体会化难为简数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。
三、课堂中存在的不足
1．课前准备仍不够充分，练****内容略多。在学生不能达到预期目的时，教师讲解过多。学生自主探究的能力未