文档介绍：《用纸造一座“桥”》教学随想
主要内容： 《用纸造一座“桥”》是义务教育课程标准实验教材，六年级上册的教学内容。是一节制作与探究相结合，科学教育和技术教育相结合的课，涉及了研究问题的确立、方案的选择，对重要条件的控制、操作的方法与顺序、方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析，也包括了学生对研究过程的反思与相互评价，整个教学过程使学生逐步领会科学的本质。
主题词：《科学》科；教学；实践性；探索性；自主性；合作性
《科学（3～6年级）课程标准》提出：科学教育要注重培养学生良好的科学素养，使学生逐步领会科学的本质。科学科教师要意识到，对科学本质的认识是科学科教育的重要内容。笔者以为：《科学》科教学的主阵地是在课堂，科学课教学中要渗透和体现科学科本质的三个方面：第一个是培养孩子的实证意识；第二个是学生的思考要符合逻辑；第三是培养学生的质疑精神。引导学生初步知道，科学的结论是有局限性的，随着科学的不断进步与发展，其结论也是有可能被改变的。《科学》科的教学是让科学本质教育扎根于实际的课堂中，落实到实际探究活动的指导上，并且渗透到探究活动的每一个环节的具体指导上。
学生学习科学课程不仅仅需要掌握科学的“知识和技能”，更重要的是要积极参与获得直接感受和丰富体验的“认识活动”，以“动手做”为突破口，在“学生动手做”的观念指导下，发掘每个学生的潜能，满足学生的心理需要，给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，更好地启迪思维，让每个学生都能主动地、创造性地学习。这样的活动既满足了学生的兴趣和能力的自我展现，学生为自己每一次成功而欢呼，又会共同去寻找每一次失败的原因。学生从制作活动中受到一次次科学的洗礼，又能使教师深刻理解新课程标准的精髓，感受到成功的快乐。
《用纸造一座“桥”》是义务教育课程标准实验教材，六年级上册的教学内容，这一节课，学习的内容与生活联系十分密切，教学材料简单易得，动手操作特点突出，是一节具有挑战性的设计制作活动，是对学生综合运用知识能力和动手能力的培养。是一节制作与探究相结合，科学教育和技术教育相结合的课，它主要包括学生根据要求进行设想、制定计划、交流并修正计划、按计划和设计图纸开展活动、搜集整理分析数据，最终获得结论。这样的制作活动，让学生在教师的引导下经历一个较为完整的自主制作、探究活动过程。涉及了研究问题的确立、方案的选择，对重要条件的控制、操作的方法与顺序、方案的制定、评价与修正、数据的整理与分析，也包括了学生对研究过程的反思与相互评价，整个探究过程的每一个环节尽量体现了科学课应具有的“科学性”，在活动中学生对科学本质的认识得到了很大的提升。在教学实践中，笔者进行了一些尝试和探索。
一、科学科的实践性
科学科的教学要意识到操作的重要性，要运用教材中的因素，为学生提供动手的机会，使其在实践操作中，动脑、动手、动口，发现问题，解决问题，从而培养学生的动手能力、创新能力。
教学《用纸造一座“桥”》笔者作了这样的尝试和探索。
1、设计图纸：学生依据自己的已有知识，选择什么样的形状和结构，自己设计一张“桥”的图纸，从学生的设计杰作里去归类，学生的设计“桥”主要为梁桥、拉索桥和拱桥，以梁桥为多。
2、制作前的准备：①、实