文档介绍：浅谈课堂导入艺术
从化六中贾烛容
提要：本文试从课堂导入着手，以英语教学理论为指导，探讨课堂的导入艺术，以求提高课 堂教学的质量。
关键词：实验 设疑 视听 动作表情 文中插图
Well begun is half ，一个环节开始得好，就能很好地吸引学生，对优化课堂教学, 提高课堂教学效率产生积极地影响。因此，从某种程度上说，课堂导入质量的高低直接决定 一节课的成败。在此，结合自己的教学实践，笔者探讨一下如何导入新课这一课题。
一、 实验引入法
中学外语是以课堂教学为主，是在缺乏目的语言氛围，缺乏目的语使用场合的条件下进行的。 因此，在课堂上设置适当的环境，将学生所要掌握的内容用实验的形式展现开来，可使抽象 的内容变为具体，进而激发学生的好奇心和兴趣。如在教授SEFCBooklA,（关于 sow cabbages）时，我将cabbages展示给学生看，然后开始发起引入：
T: Boys and girls, here are some cabbage seeds, I want to sow cabbages. Can you tell me what to do?
Ss: You need a box.
T:（拿出一只花盆）What shall I do next?
Ss: Put some "泥土"in the box and sow it.
T:（把泥土放在盆里，然后撒播种子）Where shall I put the box?
Ss: Keep the box in the 44荫凉处
T: Is that all?
Ss: No, you will have to put the little plants in the earth and water
them every day.
通过浅易的英语，我将泥土放在花盆，播种，将花盆放在设置的荫凉处，然后浇水，通过这 一连串的动作使学生对如何播种这一实验体验得很深刻，而且对我随机在黑板上写的 “seed, soil, shade”等几个新单词也能理解得很透彻。“生活是语言的源泉，在生活的情境中 学****语言，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著”（周宏、高长梅、邢莉娅，1999:333-334） 很好地论证了实验引入法对提高课堂教学效率的帮助。如在SEFCBook lB,,也 可利用此法来呈现下列词组和句型：
二、 故事引入法
根据中学生的心理特征，抽象的语言学****往往会引起学生的厌烦情绪。对于较长的故事性或 戏剧性的文章，教授课文前景可用故事来衬托，使课文引人入胜，显得生动。如
SEFC IB, Lesson 69和Lesson 70 “The Necklace"是剧本体裁，内容较多。可通过简笔画和关 键词语将故事呈现出来。
生动的简笔画及关键词可使学生对故事有大致的了解，我再用浅易的英语，围
绕 borrow a necklace---lose the necklace---pay for the necklace,打破课与课之间的界线，把短剧 编成故事逐步展开，最后点题not a real diamond necklace»新编高中英语教材中许多内容都 可以通过此法来导入。如
SEFC 2A,Un