文档介绍：狐狸和乌鸦教案
读中感悟自主发展
——《狐狸和乌鸦》教学设计
甘肃省嘉峪关铁路小学任丽英
教材分析
《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉 承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡 猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语 言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关 键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的 一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生 的自主发展。设计理念
1、 阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自 主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、 营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学****方式。
3、 充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维， 激发创造潜能。
设计思路和特点
1、 注意以学生的发展为本，倡导新的学****方式。
如何促进学生学****方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者， 就必须立足于学生学****方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、 探究”的学****方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的 头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计木教学案例时，牢牢确 立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够 的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解， 敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同 发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学 生“学”转移。
2、 注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。
课堂教学最重要的是培养学生的自主学****能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。 语交课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有 自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课
堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学 生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成 分。木教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学****教材，又不拘泥于教材，融化教 材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目 标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续 编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。
3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的 阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读 活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分 析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是木教学设计所体现的又一要点。坚持以