文档介绍：她是我的朋友教学反思 [《她是我的朋友》教学片断及反思]
新课标提出了阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。在这三方互动的对话中，尤其以学生和文本的对话为最终出发点和归宿。因为只有学生和文本真正对起话来，才能真正建构起文本的意义，为学生体验情感内化语言做好铺垫。教师如何引导学生和文本进行对话呢?我在教学《她是我的朋友》一文时，把读作为最根本的学****手段，通过让学生个别读、默读、自由读、看画面想象读等不同方式全方位地接触文本语言。让学生亲近文本，与文本碰撞;亲近作者，与作者交流。让学生与文本和作者进行零距离的心灵对话。
【教学片段一】
教师：阮恒在献血过程中的神态、心理、动作有什么样的变化?请同学们围绕这个问题来读课文，把表现他变化的句子画出来，可以出生读，也可以默读。
(生自由读书，用笔在书上勾画)
教师：哪位同学愿意为大家读一读你勾画的句子?
(指名让学生读自己勾好的句子。)
教师：请同学们再用自己喜欢的方式读这些句子，边读边思考，针对阮恒的这些表现你有什么问题吗?
(学生再次读文，思考提问)
教师：请把你的问题提出来，让同学们和你一起思考。
(学生提问题
)
教师：你们很会读书，也很会提问，现在就请大家带着这些问题再读课文，寻找问题的答案。
(学生自由学文)
【反思】
学生与文本的对话离不开教师的引导和点拨。在这节课上，我给学生提供了充足的读书时间，让学生充分的阅读文本。在学生大体把握文本内容的基础上，不断加以指导，使学生在感知文本的同时顺利地进入文本。针对阮恒的这些表现你有什么问题吗? 让他们自己深入研读文本，在思想上、情感上与文本产生共鸣。
【教学片段二】
教师：刚才同学们读出了紧张、害怕、痛苦，你为什么要这样读?
(学生联系课文中的有关句子来谈)
教师：阮恒由啜泣，到呜咽，到最后的持续不断的哭泣，我们感觉到他的痛苦在不断加深，谁能走进他的内心世界，去感受他的心情。
(学生感情朗读有关文字)
教师：我们仿