文档介绍：孙权劝学教案 《孙权劝学》教案设计
：三国故事中有 刘备借荆州，有借不还 的故事，想来大家都很熟悉。后来，孙权、鲁肃都想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年 (219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢?他就是吕蒙。(《三国演义》第75回 关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江 )
吕蒙，字子明三国吴国名将，初不****文，怎么会变得这么厉害呢?今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。
《资治通鉴》
这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?(学生自由发言)
说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光(介绍司马光)。司马光(1019-1086)，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其 鉴于往事，有资于治道 ，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。(用多媒体出示 )
二、学****新课
(一)初读课文，整体感知
1. 认读：先听范读，后查找不懂的字音，及不懂字词的注释。
提示：听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。
强调：卿qīng 岂qǐ 涉猎sh 孰sh 遂su 邪y 更gēng
，自读理清课文情节。(显示问题，允许讨论)
(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么? (劝学)
(2)吕蒙接受了孙权的建议吗? (辞学 就学)
(3)课文是怎样表现目蒙学****的效果的? (通过吕蒙与鲁肃的 议论 来表现)
(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动? (大惊 结友)
提示：一组一个同学，由同学推选，一个复旁白部分，一个复述孙权的话，一个复述吕蒙的话，一个复述鲁肃的话.
(二) 读出自我，合作交流
议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学****的故事，孙权为什么 劝 ，是怎么 劝 的， 劝 的结果怎样?
学法指导：仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
(1)研讨学****要点一：孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。
小组讨论：
①互相帮助，理解句子含义。
(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。)
②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。
学法指导：应联系背景理解文句含义。
提示：
① 不可不学! 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出 学 的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
② 孤岂欲卿治经为博士邪? 邪 表示反问语气，译为 吗 联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
③ 卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。 这样说有何作用?
孙权现身说法，指出 学 的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
(2) 研讨学****本课要点二：孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何?
提示：从鲁肃与吕蒙的 论议 可以看出来。
，找出相关的句子，说说这些语言描写反映了他们怎样的神情和内心世界，揣摩其作用。
提示：
① 卿今者才略，非复吴下阿蒙! 可见鲁肃当时的神情和心理?说明了什么?
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因 学 而使才略有了令人难以置信的长进。( 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。)
② 士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎!
三日 形容时间很短， 刮目 是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。 大兄何见事之晚乎? 乎 表感叹语气，相当于 啊 。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答