文档介绍：方向
策略
内容
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方向
（考纲、高考试题）
选择题：稳定（为什么？怎么办）
有机题：直接迁移能力
原理题/无机题：起点高，落点低
实验题：起点低，落点高
年报：考点覆盖率85%以上（如何理解？）
主要建议：第一阶段复****不要拖节奏
元素：7-8周（含与原理、实验的融合）
原理：5-6周
实验：4-5周
有机：2-3周
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内容
（考纲、教材、训练题）
方向
（考纲、高考试题）
重要训练题：
近5年广东高考题（5套）
近5年广州模拟题（15套）
外省市高考的实验题
（何时用？为何而用？）
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方向
策略
内容
（考纲、教材、训练题）
（考纲、高考试题）
从近期对元素化合物复****的观察说起……
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对元素化合物复****的三个基本看法：
元素化合物是第一阶段复****最重要的板块，必须在时间上保证元素化合物的复****br/>元素化合物复****同时承担反应原理、化学实验的基础考点。
元素化合物复****课的基本构成：构建知识体系+形成基础技能
如周公畅老师课例
如钟国华老师课例
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什么是元素及其化合物的知识体系/网络/结构？ 什么是学生可以自行调用的元素及其化合物的知识体系/网络/结构？
物质转化路线总图？
能写出每一处互相转化的方程式？
知识点全面无遗漏？
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2011-32：
由熔盐电解法获得的粗铝含有一定量的金属钠和氢气，这些杂质可采用吹气精炼法除去，产生的尾气经处理后可用钢材镀铝。工艺流程如下：
（注： NaCl熔点为801℃；AlCl3在181℃升华）
（1）将Cl2连续通入坩埚中的粗铝熔体，杂质随气泡上浮
除去。气泡的主要成分除Cl2外还含有 ；固态杂质粘
附于气泡上，在熔体表面形成浮渣，浮渣中肯定存在 。
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“价态-类别”二维图是不是呢？
二维图本身也不是学生可以自行调用的元素及其化合物的知识体系，它只是帮助形成知识体系的一个不错的“工具”：
能统领某个元素及其化合物最核心的知识；
是一个可迁移的思维指南。同类元素中，先复****的为后复****的提供很好的参照，减少一些重复工作，元素之间有了“共同语言”便于比较联系，有利于把“物质”抽象为“试剂”。
+3
Al2O3
Al(OH)3
Al Cl3
NaAl O2
0
Al
单质
氧化物
氢氧化物
盐
+3
Fe2O3
Fe(OH)3
FeCl3
+2
FeO
Fe(OH)2
FeCl2
0
Fe
单质
氧化物
氢氧化物
盐
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下面这个模型会不会更接近一些？
组成与结构
氧还反应
离子反应
速率与平衡
事实1
事实3
事实2
事实4
元素1：
事实1
事实3
事实2
事实4
元素2：
事实1
事实3
事实2
事实4
元素3：
事实1
事实3
事实2
事实4
高考：
补充案例：杨健萍（硫）、钟国华（铜）、肖宏伟（***）
环境
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方向
策略
内容
（考纲、教材、训练题）
（考纲、高考试题）
学生学科知识的蜕变：
复****前： 孤立 知道 重现
复****后： 联系 理解 调用
从近年高考命题特征看，让学生掌握的知识“活”比“全”重要的多！
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