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《分数的基本性质》教学反思.docx

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《分数的基本性质》教学反思.docx

上传人:qiang19840906 2021/7/3 文件大小:77 KB

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文档介绍:《分数的基本性质》教学反思
[模版仅供参考,切勿通篇使用]
  在本次磨课活动中,我选择了《分数的基本性质》为授课内容。《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册的内容,它是在学生已经掌握了商不变的性质以及学****了分数与除法的关系之后,并在已有应用经验的基础上进行的。《分数的基本性质》在分数教学中占有重要的地位,它是约分,通分的依据,对于以后学****比的基本性质也有很大的帮助,所以,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时,大胆利用“猜想和验证”方法,留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间,让学生得到不仅是数学知识,更主要的是数学学****的方法,从而激励学生进一步地主动学****产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的:
  一、迁移引入,沟通新旧知识的联系。
  学****分数的基本性质可以利用商不变的性质进行正迁移,所以我在开课伊始出示课件:120÷30的商是多少? 被除数和除数都扩大3倍,商是多少? 被除数和除数都缩小10倍呢?学生纷纷回答商是4,我故作神秘地说“这几个算式都不相同,为什么它们的商是一样的呢?大家回忆一下,这是我们以前学过的一个什么性质?”学生很快就答出“商不变的性质”。接着复****前几节课学****的“分数与除法的关系” 帮助学生意识到商不变规律和分数与除法的关系与新知识的学****具有定的联系,为新知识的学****奠定基础。
  二、经历由“猜测——动手操作验证——得出规律”的探究过程。
  在本课的学****中,为充分体现学生的主体地位,使之经历学****探究的全过程。我创设了探索场景,让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段,设计了“猴王分饼”的操作活动,通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系,接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律,从而把具体的知识条理化,使学生获得具体真切的感受,([ ])帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质,让学生参与学****的全过程,在掌握所学知识的同时获得成功的体验。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式,鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程,体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。
  三、运用知识,解决实际问题。
  先进行基本练****深化对分数的基本性质认识,通过应用拓展,使学生加深对分数的基本性质的