文档介绍：小学二年级教师的语文教学反思例文【三篇】
【篇一】
今学期我任教二年级语文，本班学生有一个缺点是书写错差，做
题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检
查，针对这种状况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得
工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写
方面有了必须的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一
条规矩，如果语文作业连续五次既工整又准确，老师就奖奖品，这样
激发了优生的用心性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎样
办呢？当然还有办法，每一天作业错了的重新改过，改准确了才算过
关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆
不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本
交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。
慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越简单
了。
因为经验尚浅，所以，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课
程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我明白课
程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就能够把语
文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变
成学生更真实的发展。新课程要透过我们共同的努力变成一种真实的、
动态的、发展的现实。经过一段时间的努力，获取了点滴的教学经验：
一、学生在 " 玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。
在识字方面，这个学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用
汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，
学生基本上都学会了使用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我
还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓
励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学
生寻找出自己认为最有效的识字方法，透过持续的求异，激活学生思
维， "玩"出价值。如 " 闯"字的识字，有的学生说： "这是一只马跑进门
了。 "" 不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新
鲜的空气。 "有的学生说： "这是 "门"跟门相关系，就是冲进门或冲出
门的意思”……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义
等等，学生在发散思维的 "玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记
会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上 " 复现 " ；将课外识记的字
剪一剪、贴一贴，制成 "小报 " ；在班级中评选出 "识字大王 "等方法、
活动都为学生识字带给了丰富多彩的 "玩"法。
二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的
工具，一向强调学生把字写得准确、工整、规范、漂亮。
《课标》中指出： " 写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字
的手段，对于提升学生的文化素养起着重要作用，务必从小打好写字
的基础。 "一个人的字写得好与否，不但仅仅是个人的 " 门面 " ，而是在
必须水准上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。所以，教
学时我采用了 "读字、范写、评议、试写 " 的程序： "读字 " 时，让学生
讨论 "写这个字时哪一笔最关键 "" 写这个字哪一笔最容易写错 "或"你想
提醒大家注意哪些地方 "等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，
让学生评