文档介绍：分数的初步认识教学设计
《分数的初步认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五年制三年级上册第
97 页—98 页，三个红点问题和一个绿点问题。
【教材分析】
本节课的内容是在学生掌握一些整数知识的基础上，学****分数的初步认识
的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上还是读写方法上，分数
和整数都有很大的差异。因此，通过学生感兴趣的“奇妙的变化”情境引入，
又鼓励学生动手操作、直观感受，可以更好地感知分数的意义，为进一步学****br/>分数知识打好基础。
【教学目标】
1、初步认识分数，知道把一个物体或图形平均分成几份，表示这样的一份
用几分之一表示，表示这样的几份用几分之几表示。知道分数各部分的名称，
并会读、写分数。
2、经历认识分数的过程，提升观察、归纳、概括的能力，发展抽象思维。
【教学重、难点】
理解 1/2 等简单分数的意思。
【教、学具准备】
课件、纸制图形
【教学过程】
一、创设情境，提供素材
1、揭题提问，引入新课。谈话：同学们，以前我们学****过好多的数，像 0、
1、2、3……这样的数都是整数。今天我们要学****一种新的数（板书课题）--分
数，看了这个题目你想知道什么？（根据学生的交流，板书重点问题“什么样
的数是分数？” ）下面我们就带着这个问题进入今天的学****br/> 2、创设情境，提出问题。谈话：请看大屏幕，这是一个人没有出生以前在
妈妈肚子里的时期，叫胎儿期。这是胎儿的整个身长，这是头长，头长和整个
身长比较，你能发现什么？（估计学生能说出“头长是身长的一半” ，及时板
书“一半” ）
二、分析素材，理解概念
（一）认识 1/2
1、认识一半。
（1）提问。谈话：同学们刚才我们发现胎儿的头长占整个身长的一半。“一
半”是什么意思呢？你能选一张喜欢的图形，通过折一折、画一画的方法表示
出它的一半吗？（为学生提供一定数量的图形）
（2）探索。谈话：不仅要找到一半，而且还要说清楚一半是怎样来的。
（3）交流。谈话:谁能说说你表示的一半？这一半是怎么来的？对折后两
边怎么样？每份一样大就是平均分（板书）。再完整地说说这一半是怎么来的。
谁能像这个同学一样再说一遍。还有其它的一半吗？怎样分的？“对折”就是
平均分。（对完整表述要及时评价鼓励）
（4）小结。谈话：刚才我们通过折一折、画一画的方法，把一个图形平均
分成了两份，这样的一份就是它的一半。
【设计意图：这一环节的目的有二，一是通过引导学生完整地表述发现一半
的过程，进一步强化平均分，为后面理解和表述 1/2 的意思奠定基础。二是通
过在黑板贴示不同的一半，为后面 1/2 的学****提供直观的素材。】
2、认识 1/2。
（1）提问。谈话：（手指“一半”素材设问）同学们刚才发现了这么多的
一半，知道一半用什么数来表示吗？在数学上一半用“1/2”（板书）这个数来
表示，一半就是“1/2” ，读作二分之一（板书），齐读。看到 1/2，有问题要
问吗？那到底 1/2 是什么意思？你能用刚才表示一