文档介绍：分数的意义说课及反思
《分数的意义》教后体会
一、说教材
本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是
一节概念课。本节课的学****学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识
上升到理性认识，进一步对分数深入学****和探究，认识单位“1”，抽象概括
出分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体的现实情境，调动学生相关生
活经验来帮助理解概念的内涵。《分数的意义》是本单元教学内容的主干，也
是本单元教学的重点。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起
来有一定的难度，理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学****重点。
这节课教学难点是单位“1”的理解。学好这节课是后面学****真分数和假分数、
分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学****有关分数知识有着举足
轻重的作用。
学情分析：这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单
位“1”的理解。学生更喜欢学****较为直观，形象的知识，所以在对学生教学
时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学****兴趣，
也培养了学生的抽象思维能力。纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确
立了该课的教学目标及教学重难点。
（二）教学目标：
1、经历观察、操作等学****活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。
3、感受分数在生活中的应用，激发学****数学的兴趣。
二、设计理念
数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有
的知识经验基础之上。由于学生对分数意义的学****虽然不是从零开始，但是小
学五年级的学生的思维特点在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念
的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要教
师给学生提供丰富的素材，充分感知，形成表象，把理性知识物化在演示、操
作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这
节课我主要采用直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发现
中交流，在交流中体验，在体验中得到发展。
三、设计思路
本节课的教学主要体现以下三个特点：
（一） 关注学生的已有知识经验。
（二）充分尊重学生的认知发展规律。（感知—表象—抽象）充分的动手操
作，感知平均分多个物体的方法。
（三）把分数与生活紧密联系起来，感受到数学源于生活，服务于生活，激
发学生学****数学的兴趣。
四、教学过程：
具体安排有四个环节：
（一）感知单位“1”揭示课题。
师：从 1---一个整体---单位“1”。
设计意图：单位“1” 是教学中的难点。借助动作思维使学生先获得鲜明感知，
即直观地感知到单位“1”，不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示
一些物体。然后归纳说明单位“1”的含义，使学生理解起来容易，突破了教
学难点。动手分一分，还可以使学生再一次直观地感知到分数要“平均分”。
“平均分”和单位“1”是分数意义中的共同本质属性。这样为下面的学****打
下了扎实的基础。
（二）提供材料，忆旧引新，学****新知。
1、动手操作，初步感知。（利用实物感知）
根据学生分一个物体，表示它的 1/4，让