文档介绍：《风筝》说课稿三年级语文三年级语文张丹丹张丹丹《风筝》是人教版语文第五册第三单元的第一篇课文。本文层次清晰,充满了童真童趣,依照做风筝、放风筝和找风筝的顺序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇文章的突出特色,对于孩子们心情变化的描写更是细致入微。对于掌握一定阅读水平的三年级学生而言, 是分析文章结构,积累语言学习的好教材。所以在教学过程中需要重点引导学生体会“我们”在做、放、找风筝的过程中心情的起伏变化,以及体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。三年级的学生进入了小学中年级阶段的学不断提高,学习活动的游戏性特征逐渐减少,开始从被动的学习向主动学习转变。此外,三年级还是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。二、说学生?1、有感情地朗读课文,理解词语的意思, ?2、理解课文内容,联系上下文体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。?3、体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的,积累表示心情的词语。 1、教学重点: 引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写,体会出孩子们的心情变化。 2、教学难点: 在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。四、说重、难点?教法:自主合作探究?学法:在读中感悟记练,培养听说读写能力?课堂准备:词卡、课件(一)导入: 1、师:同学们,清代诗人高鼎在古诗《村居》中曾写到“儿童三学归来早,忙趁东风放纸鸢”,谁知道纸鸢指什么呢? (生齐读课题,师板书。) 师: 会学习的孩子在老师身后伸出小手,和我一起写一写, “风”字写好横斜钩, “筝”字上面是竹字头,下面是争取的争,上宽下窄。 2、师:上节课我们已经初读了课文,回想一下课文围绕风筝主要讲了哪几件事? (指名回答,师板书:做、放、找。) 六、说教学过程(二)整体感知 1、师:说得非常准确,那你能说一下,哪一自然段是做风筝? 哪一自然是放风筝、哪一自然段是找风筝吗?(指名回答) 下面,我们就来细读课文,看看作者是通过什么样的描写,来具体写出孩子们心情变化的。 2 、师:请大家看第二自然段,请问风筝是由哪些材料制作而成的?(生答) 六、说教学过程(三)细读品味: 一、做风筝师:对了,就是这由这些简单的材料制成的风筝却给我们带来了许多快乐。请你画出第二自然段中,表现孩子们做风筝时快乐的句子。分析句子: 分析句子: 我们精心做着, 心中充满了憧憬和希望。( PPT 出示句子,指名回答,同时指导学生读出快乐的语气) 师:请问,假如是你做风筝的话,你会怎样地做?还可以怎样做?谁能用这句话中的一个词语代替认真、用心、仔细?(指名回答) 师:你们用认真、用心、仔细、精心地制作风筝,做风筝时在想什么呢?还想到了什么?所以你的心中充满了?(指名回答) 师: 哪位同学能为我们读出“孩子们”的憧憬和希望?(指名读) 请同学们带着美好的期待和向往,读出心中的快乐吧。(齐读) 六、说教学过程(三)细读品味: 师:第 2自然段中,你们还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的?(生答)找得真准确!风筝做好了,却什么也不像了,可是他们依然快活?为什么依然快活?那你能试着说一下依然的近义词吗? (指名回答) 分析句子:我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。师: “幸福鸟”是指什么?为什么叫它“幸福鸟”呢?(指名回答) 师: 哪位同学能为我们读出“孩子们”快活? ( 指名读。) 师:虽然费了这么大的力气做好的风筝什么也不像,但是我们依然?(生师:做风筝给文中的孩子们带来了憧憬和快活,那么请你们试着体会一下他们的心情, 读出这种快活,请同学们齐读第 2自然段。(生齐读) 六、说教学过程