文档介绍：点、线、面、体
【教学目标】
一、知识与技能
1．进一步认识点、线、面、体的概念；
2．理解点、线、面、体之间的关系；
3．通过学****点、线、面、体之间的关系，进一步发展学生抽象概括能力和形象思维的能力；
4．通过学****点、线、面、体之间的关系，发展从不同角度体现事物之间联系的能力。
二、过程与方法
1．通过对点、线、面、体的认识，使学生经历用图形描述现实世界的过程，用它们来解释生活中的现象；
2．培养学生操作、观察、分析、猜测和概括等能力，同时渗透转化、化归、变换的思想；
3．培养学生用数学的意识﹑创新意识及实践能力。
三、情感态度与价值观
1．通过联系现实世界中各种常见的几何体及情景，让学生认识数学与现实生活的密切联系；
2．在各种数学活动中发展学生与他人交流、合作的意识。
【教学重点、难点】
重点：正确认识点、线、面、体，以及它们之间的关系，进一步培养学生从具体实物到抽象概括等思维能力。
难点：点动成线、线动成面、面动成体的活动以及数学与现实生活的联系。
【教学方法】
1．观察法。培养学生观察联想的能力，学生想象力丰富的特点，学生通过观察丰富的图片、实物，联想这些几何图形与实际图形的关系。
2．操作法。培养学生动手操作的能力，学生爱问好动，采用操作法可以大大激发他们的学****兴趣，这也是适应新教材改革所提出的：提高学生的动手操作能力的要求。
3．讨论法。培养学生自主探究、合作交流的能力。
4．多媒体电化教学。通过观察实物，在观察、实践中感知几何图形是由点、线、面、体组成，但点、线、面、体怎么组成几何图形,学生只从感官上发现较为困难，还不能从感性认识上升到理性认识。在课件设计中利用空间图形的旋转动画，学生更身临其境，更有立体效果，这样以更好地引导学生积极地展开思维，自我挖掘各图形间的内在联系。让学生通过课件进行探究活动，提高学生分析问题的能力，使抽象化、枯燥的图形问题具体化、生动化，同时能提高课堂容量和课堂效率。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
 创设情景，引入课题
活动1：多媒体演示一幅满天繁星的夜空，偶尔有流星划过天空留下一道明亮的光线。
问：画面上夜空的繁星是用什么代表？
（点是没有大小的）
活动2：在点之间连上线，构成星座。
（线是没有粗细的）
问：我们生活的空间仅仅有点和线就可以完全描述了呢？
观看演示，由亲身的经历，感知知识来源于生活
学科之间知识的渗透
从天文学中的星座引入新课，引导学生观察生活中的美妙画面，不仅能激发学生的学****兴趣，而且让学生感知知识来源于生活．如“点”是没有大小的，学生难以真正理解，可以借助生活实例，让学生体会到“点”的含义．
设疑引出课题
 感悟图形,理解概念
活动3：展示实物，让学生抽象出几何体（长方体、圆柱），给出体的概念
问：①你们知道这些体是由什么围成的吗？它们有什么不同吗？
②面与面相交的地方形成了什么？它们有什么不同呢？
③线与线相交处又形成了什么？
结论：点、线、面、体之间的关系，即“体由面组成，面与面相交成线，线与线相交成点”。
学生观察，用已有数学知识回答
学生先独立观察、思考，然后再分小组讨论，交流得出以下结论：
（1）体是由面围成的；面有两种，平面和曲面。
（