文档介绍：爱如茉莉教学反思
第一次试教中，由于我对教学设计不熟，一直关注的是自己，一节课磕磕碰碰上下来，最大的问题是对学生的发言没有很好地做出回应，说白了，就是预设不够充分。另外，就是文章的写作手法没有向学生进行渗透。
试教后，在吴校长、唐老师、富老师的指导下，我调整了教学目标，从 文章写了什么？ 怎么来写爱如茉莉的？ 为什么要这样来写 三大方面入手重新调整了我的教案设计：对第9小节爸爸妈妈执手而眠的情景和第17小节对茉莉的描写进行重点教学。从最后一小节 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 回荡到第5小节作者刚开始的不理解，再让学生读一读课文的第6~17小节，找一找写 茉莉 的句子。让学生感悟到文章是按照 茉莉 为线索来写的，作者对茉莉情感发生的变化，是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的，茉莉蕴涵了爸爸妈妈之间的真情。继而问孩子 为什么说爱如茉莉? 让学生真正明白作者的写作意图。
从在接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。渐渐地，我对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；
二、用心地朗读，体验爱的情感
新课标中指出： 阅读是学生个性化的行为。 《爱如茉莉》这篇课文，语言真挚朴实，情节生动感人。我通过让孩子做批注的方式，让孩子用心朗读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如读到 初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 时，有学生在旁边写道：这情景真美，太阳也懂得关心人，它也是那么柔柔的、轻轻的 当读到 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思骗的谎话，便直奔医院 时，一位学生情不自禁地说下这么一句话：爱就是为对方付出，爱就是时刻想着对方，关心对方。多么感人、多么真挚的语言呀！学生通过自己的一次次的用心朗读，使个体充分感受了文本的意义。因为文本浸润了作者的情感，也是学生情感的 生发源 。
三、民主的对话，产生爱的交流
情感可以推动文思，辞以情发。当学生的情感达到一定的程度，他们就会有喷吐的愿望。此时，我们再创设浓厚的教学情境，渲染课堂气氛，充分挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，