文档介绍：英语学****策略与自我使用情况分析班级:英教 09级5班姓名:苏小静学号: 0925010509 时间: 2012-5-14 英语学****策略与自我使用情况分析引言: 上世纪 70 年代中期,人们开始研究第二语言学****策略。对于第二语言学****策略的研究是认知心理科学发展的产物。随着现代认知心理学对人类自身研究的不断深入。一方面人们逐渐认识可以研究人脑学****机制,因为人的心理并不是不可认知的。另一方面也促使第二语言****得领域在教和学的研究方面发生转向,从侧重研究“教”偏向于侧重研究“学”,从以往着重研究教学方法转移到研究学****者的特征和学****策略,以及这些特征和学****策略在第二语言****得中可能产生的影响一: 语言学****策略的定义尽管外语学****策略的研究已经开展了三十多年,但是,国内外对于它的定义和分类至今还没有达成比较统一的意见。文秋芳认为:外语学****策略是指学****者为了使外语学****取得更好的效果而采取的各种策略,它不仅包括学****者为了更好地完成某个学****活动或学****任务而采取的策略,也包括学****者对自己的学****目标、学****过程、学****结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学****者对外语和外语学****的一些认识。 Stern ( 1983 ):“根据我们的看法,策略最好用于泛指语言学****者采用方法( approach ) 的一般趋势或总体特点,技巧( techniques ) 用于描述可视行为的具体形式。” Weinstein & Mayer(1986): “语言学****策略是学****语言时的做法或想法,这些做法和想法不断影响学****者的编码过程。” Chamot ( 1987 ):“学****策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动,其目的是为了提高学****效果和易于回忆语言的形式及内容。” Rubin ( 1987 ):“学****策略是有助于学****者自我建构的语言系统发展的策略,这些策略能直接影响语言的发展。” Oxford ( 1990 ):“语言学****策略是学****者为了语言学****更加成功、更加自由、更加愉快所采取的行为或行动。 Cohen ( 1998 ):“语言学****策略是指学****者有意识或半意识的行为和心理活动,这些内外部活动有着明确的目标。一种目标可能是使语言知识和语言技能的学****变得更加容易,另一种目标是为了语言的运用或弥补学****者语言知识的不足。”结合以对语言学****策略的定义,我认为学****策略指的是学****过程中使用的学****方法,它是学****者在学****的过程中为了达到一定的学****目标或者完成某项学****任务采取的有意识语言学****行为。二: 外语学****策略的分类学****策略分类还存在很多问题,但与早期的学****策略分类相比已经有了很大进步。几位主要的研究者(如 O’ Malley and Chamot , 1990 ; Oxford , 1990 ; Wenden , 1991 ;文秋芳, 2003 ) 都对学****策略进行了全面的、多层次的、系统的分类。根据不同的标准,英语学****策略有不同的划分。 ’ Malley 的学****策略分类 O’ Malley 和 Chamot 将学****策略分为三大类:认知策略、元认知策略、情感/社交策略。(1) 认知策略包括: 使用参考资料,重复, 分组/分类,推理,利用图像,听觉再现,利用关键词,联想,转化,推断,做笔记,小结,重新组合,翻译。(2)元认知策略包括: .功能准备4 .选择注意力5 .自