文档介绍：行道树教学设计 《行道树》教学设计的背景及意图
纵观课改，我们开始注重学生的人文素养，讲求工具性与人文性的统一；明确学生的主体地位，采取自主、合作、探究式的学****方式；注重渗透情感、态度、价值观的教育；树立 大语文观 ，重视语文与生活的联系；关注课程的现代意识，重视创新精神，创新能力的培养。
课程改革给了我们 大语文观 ，给了我们现代意识，给了我们创新精神。语文是一门最具灵性，至纯至美的科目，它讲求工具性与人文性的统一。语文教学是一场具有独特生机和鲜活张力的美妙旅程，它讲求的是自由和个性。
一、语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一
语文课程是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程不仅发展学生的语文能力，而且在过程、方法、情感态度价值观方面也使学生得到发展；不仅为学生语文能力奠基，而且为一辈子做人奠基。因此语文教学不能只为应试而教，不能只限于讲解课文。不能脱离生活，这体现了新课程标准的导向：在着力提高学生理解和运用祖国语文的能力的同时，特别注重丰富学生的人文修养。
因此在教学中我讲求开放机制，在《行道树》这一课备课中我注意四大环节：
第一、精心导入，情景设置。这是一堂好课的先决，它有着奠定授课氛围、激发学生学****兴趣的作用。因此在导入此课时，我将行道树的画面配上《好大一棵树》的背景音乐，带入课堂教学，进行情景设置。又用描写青松、腊梅的著名诗词引导学生思考：行道树具有怎样的性格呢？意在引起学生对行道树形象的深层思考。
第二、学会整体感知，培养语感。季羡林先生认为，西方的思维模式是以分析为主，中国的思维模式是以综合为主，因此汉语不能靠语法分析，而主要靠语感，靠个人的悟性。理解起来，也就是说，语文的综合性依然存在，模糊性依然存在，多义性依然存在，因此在教授语文时，重视整体把握，用心培养学生的想象能力、联想能力和形象思维能力；重视多诵读，让学生细细体会作品的美。在导入《行道树》后，我让学生配《奉献》的背景音乐朗诵课文，再进行小组自读课文并讨论完成：以课文为依据，以行道树的口吻用一句话作自我介绍的任务。目的是整体感知课文，真切表露情感，准确把握文章的主旨，同时学会概括复述课文的方法，锻炼口头表达能力。
第三、研读赏析，品味重点。我体会整体感知应指整句、整段、整部分、直至整篇文章的整体把握，这与零碎的分析是针锋相对的，当然，强调语感，强调整体感知，不是说一点不分析，这个分析应把握一个 度 一部分与整体的结合，教师与学生的配合，学生认知与兴趣的综合。在设计《行道树》教学时，在整体感知后，请同学找出来：你认为行道树最动人的一句表白是什么？，有感情地读给大家听。读完后请你说说这些表白感动你的原因或读后的感受。这个问题的设置，既概括出行道树的形象内在精神，品味作者的描写意图，又培养学生的想象能力、联想能力和形象思维能力。
第四、延伸拓展，加深理解。生活有多广阔，语文就有多广阔，我们要有一种 大语文 观。另外，语文内容本身所蕴藏的精神意识也决定了执教者必须是一个有创新意识和独立思想的职业者，它必须要把课文本身所蕴含的生命形态、情感形态、道破情操、文化要义、人文思想有机的转化为个体的审美体验，使语文教学丰厚起来，鲜活起来。因此，在《行道树》教学中我联系近期万众瞩目的奥运会，从课文中的行道