文档介绍：数学教学中的几点领悟
七一宝轮小学 李德菊
数学教学，应从学生已有的知识经验出发， 让学生亲身经历 参与特定的教学活动，获得一些体验，弁且通过自主探索，合作 交流，将实际问题抽象成数学模型，弁对此进行解释和应用。基 于此认识，我认为在新教材的教学中，应体现以下几点：
一、源于生活，创设轻松愉快的学习情境
苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产 生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳 动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情 境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中， 以教材为 蓝本，注重密切数学与现实生活的联系， 创设轻松愉快的数学情 境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣， 充分调动 学生学习的积极性和主动性， 诱导学生积极思维，使其产生内在 学习动机，弁主动参与教学活动。如教学“认识位置” ，以学生
眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、 人与
物、物与物之间位置关系的场景， 让学生在从指定观察到自由观 察、换位观察的过程中不断加深对知识的认识和理解， 使他们不
光会表述物体间的位置关系，还能感受到物体间位置关系的相对 性，从而使学习变成一种主动探索的过程。
心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学 生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。 儿童最富于想象和 幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。儿童感兴趣的“现 实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔采蘑菇”、“青 蛙跳伞”、“小蜜蜂采蜜”等，我们认为不合逻辑常理，孩子们却 兴趣盎然。因此，我们需要保有一颗纯真的童心，善于从儿童的 生活经验和心理特点出发，努力避免成人化的说教，这样，才能 捕捉到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的情 境。
例如教学“比一比”通过学生喜爱的卡通形象一一蓝猫邀请 大家参观客厅来导入新课， 学生兴趣盎然；引导学生发现猫大哥 客厅里的数学秘密，学生兴趣高涨。又如教学“统计” ，借助媒
体创设大象过生日的情境， 弁以此为线索展开学习活动， 提高学 生的学习兴趣。
二、用于生活，培养学生的应用意识和实践能力
新课程强调人人学有价值的数学， 人人学有用的数学。因此, 数学学习必须加强与生活实际的联系， 让学生感受到生活中处处 有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回 到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学。
如在教学“比一比”时，通过找教室周围的物体的长短高矮 的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。
如在学习“认位置”后，回家观察一下自己的卧室，弁用上 下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给 爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到 学校后，和小伙伴交流。 又如在学习了 “统计