文档介绍：WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
绿色植物的呼吸作用
绿色植物的呼吸作用
执教老师：潘世玲
一、教材分析
绿色植物的呼吸作用是在学****完绿色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活动之一，它与光合作用既相互独立，又相互依存。本节内容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用应用两部分，对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。学生对呼吸作用现象已有不少的感性认识，在教学过程中教师应充分利用学生的生活经验，密切联系生产、生活实际，引导学生理解呼吸作用的概念和意义，并能运用知识解决生产生活中的有关现象。?
二、教学目标
?知识目标
1、描述绿色植物的呼吸作用。?
2、能举例说明呼吸作用在农业生产和日常生活中的应用。
过程与方法?
1、在进行探究实验过程中，培养学生的动手、动脑能力。体验科学探究的一般过程。?
2、在进行探究实验过程中，初步培养学生猜想、推理、概括分析、综合能力。
情感态度与价值观
1、通过光合作用和呼吸作用关系的比较，使学生初步树立辩证唯物主义观点。
三、教学重点
“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。
四、教学难点?
呼吸作用的概念的归纳、总结
五、教学准备?
多媒体课件
六、课时安排：?
课前准备：种子呼吸时吸收气氧气的实验装置一套；种子呼吸时放出二氧化碳实验装置一套，种子呼吸时放出热量的实验装置一套。澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
七、教学过程?
学生对绿色植物的呼吸作用有一定的感性认识，但让学生准确概述并非易事，如何唤起学生的探究意识，主体意识，需要教师的精心设计。由农民辛勤劳作图片，引出学生熟悉的《悯农》诗，并适时提出问题，不但进行了人文教育，而且激发了学生的学****兴趣，引入探究呼吸作用现象。通过一系列的探究实验，以及学生的自主探究、现象观察，分析得出正确结论。然后引领学生概括总结呼吸作用的概念和实质。在处理呼吸作用在农业生产、生活中的应用时，注意多联系生产生活实际，多引导学生从身边的生活现象入手获取知识，从而构建完整的知识体系。
一、创设情境，导入新课
1、出示农民伯伯辛勤劳作图片，请学生联想，提出：可能会想到哪首诗？学生很容易提出是《悯农》，然后要求诵读，进行人文教育，进而提出：农民伯伯为了有个好收成，他们要勤给庄稼进行松土（锄禾），为什么？
2、继续启发学生，如果夏天雨水过多，造成庄稼地里积水过多（水涝），会对庄稼造成什么影响？请学生讨论分析原因。
3、学生充分发表意见，认识到由于植物的根缺氧无法进行正常呼吸而导致死亡，从而顺利导入课题。
二、实验探究
（一）提出假设，分析推导结论
教师提出“大家都知道人和动物在生命活动中一刻不停地进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，植物在生活中有没有呼吸作用呢？
由学生大胆猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧气，呼出二氧化碳？教师指出这种假设只能通过实验才能予以证明。教师先简单介绍一下探究思路，说明绿色植物的呼吸作用是一个复杂问题，我们应像研究光合作用那样，依次从种子呼吸时吸收什么气体，释放什么气体、能量的转化三个方面设计实验，进行探究。鼓励学生自行设计探究方案，即如何