文档介绍：雨点儿教学设计 [《雨点儿》教学设计之二]
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程标准》指出， 阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
教学目标：
1、在阅读中认识12个生字。
2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学****让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点：
通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间：
2003年11月
教学地点：
教室（一年一班）
教学手段：
利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。
教学准备：
多媒体课件。
教学方法：
自主、合作、探究式学****方法。
教学过程：
一、揭课题
1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、问：看了课件后，你有什么体会？
3、板书课题：雨点儿
师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程
通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学****兴趣。）
二、知全文
1、自由阅读课文
要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
2、交流
师：读了课文你知道了什么？
（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学****和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
三、巧识字
1、学生提出自己不明白的词句。
2、引导学生理解，如 数不清 、 飘落 、 云彩 等词。
（1）出示 数 字，问：在哪儿见过这个字？出示 清 字，借助拼音读准字音。
（2）出示词语 数不清 ，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
（4）认读 云彩 飘落 。
（播放课件：落叶飘落。） 飘落 就是飘着落下来。再用 飘落 练****说话。
（5）在文中找出带有 数不清 云彩 飘落 这三个词语的句子，读一读。
3、读理解 问 、 回答 。
（1）出示生字 问 ，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
（2）交流，指导朗读问句 你要到哪里去？
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词 回答 ，指导学生读正确。
（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道： 你哪？ 引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整： 你要到哪里去？
4、读 方 。
仔细读课文中带有 方 的句子，引导学生读 地方 这个词中 方 读轻声。
5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
四、读中悟
1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
3、出示句子： 雨点儿从云彩里飘落下来。 让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从。
从。
4、顺承说话练****形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学****的价值，增强做学****主人翁的意识。）
五、悟中品
1、选择自己喜欢的部分，想怎么