文档介绍：威宁县“三出发”优质课堂导学模式
一、导学模式的思想基础
威宁县“三出发”优质课堂是新课程改革中紧扣课堂教学目标，从教师专业化发展出发、从学生学习力提升出发、从素质教育教学质量提高出发，综合优化课堂教学要素，提高学生学习质量的课堂模式。它要求把课堂还给学生，把方法教给学生，教师要经常采用“启发、讨论、参与”的教学方式让学生逐步形成“自主、合作、探究的学习方式乃至学习品质。“三出发”优质课堂要实现五个转变:①教师由讲师向导师转变;②教学机制由班级授课制向小组合作制转变。 ③呈现方式由传统媒体向现代媒体综合运用转变；④互动方式由教师单边活动向全班有效参与、小组互动，生生互动，师生互动转变；⑤学习方式由被动接受向自主、合作、探究转变；“三出发”优质课堂以“六到位”“六有效”为评价标准，以“五要讲”“五不讲”“十个一票否决”为评价参考。
这种课堂模式以其导学案具体落实。导学案是优质课堂建设中指导学生学习的方案。是以学为中心的课堂必备要件之一，它的质量决定小组合作学易的语言表达丰富深刻的内涵，以教师“六到位”保证学生学习“六有效”，使之在课堂落地生根。做到有利于学生全员参与，有利于汲取传统教学的精华（如我县曾实施过的目标导学、参与式培训等），有利于易懂易行, 有利于提高课堂实效。为此必须以教师为主导，学生为主体，训练为主线设计导学案。导学案要有知识线（由基础部分、要点部分、探究部分组成。按知识问题化，问题程序化，程序能力化，能力迁移化的要求编制），合理安排活动路线和时间路线。导学案的目标表述要用显性动词具体、准确表达，要有实效性、操作性和可测性，并在目标1、2 3. 4的表述之后注明（重点）、（难点）。紧扣以学为中心来设计教和学双轨推进路线图。根据学习规律设计“自主学习打基础，合作交流抓重点，小组探究破难点”低中高三层次训练检测题。设计要以学科课程标准为指导，结合单元要点和课后思考练习，在备教材、备学法、备教具的基础上备导法。经过个人备课、集体备课、仿真摩拟、小组审定来形成导学案。每节课导学案的达标训练检测题在课内完成，久而久之，养成学生自主练题习惯，学业成绩保证会有大面积的提升。
二、六步导学的运用说明
“三出发”优质课堂的导学模式由“组织教学一一展示目标一一导学达标一一检测矫正一一总结提升一一布置作业”六步导学组成：
1组织教学：是传统教学的精华，是“六步导学”的总纲，应贯彻课堂始终。置于首要环节，还包括上新课必须的、基础的、相关的知识和技能的预备。或温故知新，或是设置情景，或是精妙导入，或是前提诊测。先要激趣，目的是用教学艺术努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，喜悦的心境中全心身地投入学习，。
：课堂目标是课标精神、课本知识要点和学生有效参与的显性确切表现。有目标的教学如百米赛跑快速高效，无目标的教学似饭后漫步随意散混。目标可用板书、多媒体加口述展示。通过展示目标，使教师心中的目标变为师生的共同目标，凝聚师生精力，让师生围绕学习目标进行学习活动，从而提高学习效率，共同建设优质课堂。
a导学达标：导学是“六到位”的概括，要体现生本理念，转变教师角色，形成平等和谐民主的师生关系，策划小组合作、探究，导演讨论、交流；妙在授