文档介绍：《科学与艺术》楔
教学冃的】
1、 学会用研究、讨论的方法就科学与艺术的关系，创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探 讨。
2、 理解“科学” “艺术'创造力…'真理’‘这些标志人类文明进步的最重要的概念及其相互间 的关系O
【教学重点】
从创新精神的角度，研究科学与艺术的关系。
【教学难点】
就科学与艺术的关系、创新精神和创造力等问题进行深入的思考与探讨。
【教学方法】
自读课
【教学课时】
1课时（调整：课时）
第一课时
一、导入新课
艺术的特点就在于“用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在的情感”。 情感越珍贵，唤起越强烈，反响越普遍，艺术就越优秀。李白的《把酒问月》、苏轼的《水调歌头》, 同是咏月的名篇，相距300多年，今天仍然能引发人们强烈的感情共鸣。这就是诗的普遍性。艺术 家追求的普遍性，是外在的，它植根于整个人类，没有时间和空间的界限。教学时可指导学生比较 阅读这两首诗词，让他们在感受、体验、欣赏的过程中，理解文章关于艺术创造的观点。
科学是对自然界的现象进行新的准确的抽象。科学家追求的普遍性不同于自然现象的普遍性，是人 类对自然现象的抽象和总结，适用于所有的自然现象。它的应用形式会不断发生新的变化，但其科 学原理并不随这些应用而改变。为了形象地说明科学的这一特点，作者用19世纪和20世纪之交 科学上的两个关键性的发现作为论据。一个是迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，这为爱因 斯坦狭义相对论提供了实验依据；另一个是普朗克在1900年发现的黑体辐射公式，为量子力学奠 定了基础。佝了相对论和量了力学，才有了 20世纪所佝的科技发展，才有了核能、原了物理等科 技新成果的发现。这是对科学的普遍性的最好证明。教学时，教师还可以引导学生联系江泽民同志
的讲话以及《美与物理学》中的有关内容来比较。《美与物理学》中指出：“牛顿的运动方程、麦 克斯韦方程、爱因斯坦的狭义与广义相对论方程、狄拉克方程、海森堡方程和其他五六个方程是物 理学理论架构的骨干。它们提炼了几个世纪的实验工作（1）与唯象理论（2）的精髓，达到了科学研究 的最高境界。”这从另外一个角度证明了科学家所追求的普遍性的观点。
在这个基础上可要求学生将艺术和科学结合起来，找出它们之间的联系，弄清它们之间的相同点和 不同点。下边这个问题可作为讨论题，让学生思考和讨论：为什么说科学和艺术是“一个硬币的两 面"？
二、自读课文，思考下边几个问题：
。创新是民族振兴、人类进步的不竭动力，也是科学和 艺术发展的不竭动力。
2=科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相连的。
对艺术的美学鉴赏和对科学观念的理解都需要智慧，随后的感受升华与情感又是分不开的。
科学和艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、
普遍性、永恒和富有意义。
科学和艺术都在追求真理的普遍性，尽管科学的普遍性和艺术的普遍性并不完全相同。
-：、讨论
回顾人类所走过的路，我们可以看到，人类文明进步的历史、科学和文化发展的历史，就是一部创 新的历史。江泽民同志站在时代发展的前列，高瞻远瞩地提出了 “创新是一个民族的灵魂，是一个 国家兴旺发达的不竭动力”这一重要命题。这是政治家的思想。杨振'宁、李政道都是卓有成就的