文档介绍：新课程课堂教学改革经验总结
敦化市第四中学
课程改革以来，我校领导和教师在上级教育部门的指导下，以高度的责任感和极大的热情，积极投身这一教学改革的洪流中，立足本校，与时俱进，开拓创新，在新课程课堂教学改革实践中勇于探索，并取得了优异的成绩。在实践中，我们深深的感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师"教"的行为在变化，学生"学"的方式也在变化。下面谈谈我校在新课程课堂教学改革实践中的做法：
一、强化校本教研，提高科研品味，转变教师理念
新课程改革的理念要在课堂中充分体现和真正落实，在很大程度上依赖于教师，教师的素质提高了，能够顺应时代发展，更新自己的教育观念，适应课程改革中角色的变化，就能推动改革的发展。
1、制定措施，实施校本培训
在新课程环境中，教师的角色发生了改变，教师将从知识传授者到学生学****的促进者，从课程规范的执行者到课程资源的开发者，从个体劳动者到善于协作的合作者，从安于现状到终身学****课程改革对教师的教育观、教学方式、教学行为提出了新的要求。
正是基于这点，我校开展了全员校本培训，使我校教师达成共识，并召开了“提高教师素质，转变教师角色”专题研讨会，掀起学****基础教育课程改革纲要》及新课程理论高潮，撰写教学反思及心得体会。这些活动，使全体教师明确了新课程理念，及各科教学的实施指南，乐意于变革旧观念和旧模式，并摆正自己的位置，做出了积极回答，与新课程共同发展。
2、以课题为载体，提高我校课改进程
为了能够开展好课堂教学改革，开展教育科研是必须的。教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，没有教科研能力的教师是不称职的教师。因此，我们对全体教师提出了要“争做教育家，不当教书匠”的口号，鼓励广大教师要成为勇于开拓进取的观念新、学历高、能力强、科研型、学者型、复合型的教师。 另外，我们还明确提出：“搞教科研的目的就是实现“两轻两高”的目标，即教师教的轻松，学生学的轻松；教学质量高，学生素质高。”让广大教师都明确教科研是搞好教育教学前提和基础。通过课题实验“逼”着教师进行课改实验，“逼”着教师改变陈旧的教学理念和教学方式。近几年来，我校在教科研方面取得了很大的成绩：《识字、阅读、作文一体化》、《创新教学与写作》、<<中学物理学科创新教育实验的研究>>、<<初中数学创新模式的研究>>、<<小学与初中数学衔接能力的研究>>、<<多元智能与班级管理的研究>>、<<化学课堂的创新教学的研究>> 等课题，已获得国家、省级科研部门的验收。
二、改变教学模式，鼓励教学创新，提高课堂效益
鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的核心。对于教师而言，课堂教学是一个不断通过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新能力是教师能否形成独特教学风格的关键因素；对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。因此，课堂教学应积极引导学生实现学****方式的转变，从被动接受走向自
主发现和探究，鼓励学生发表不同的观点和见解，允许进行不同的“见解”，倡导“创新”。在此基础上，实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。
1、以生为本，建立新型师生关系
新课程改变了学生的学****生活。课堂教学中学生要从被动学****变成主动性学****探索性学****创新性学****合作性学****创建一种“民主开放，平等交流，主动参与，合作创新”的课堂教学新模式。新课程标准课堂是以学生为主体的学****课堂。为了提高课堂教学效益，我们在课堂教学评价中，做到以下“三看”。
一是评价一节好课主要看学生的“学”，看学生的主体地位是否突出体现；看学生的学****态度是否积极主动；看学生学****活动是否充分有效；看学生的发展是否得到了不同程度的进步。真正意义上地实现由“教”到“学”的转变，摆脱以教师为中心，教师主宰课堂的旧模式。
二是课堂上看教师要让学生“学什么”（知识和能力），“怎么学”（过程与方法），“为什么学”（情感态度和价值观）。是否成为组织者，引导者，合作者，倾听者，和评价者。课堂上更可能多的设计一些学生的学****活动，了解学生的学****过程，倾听学生的不同见解。
三是看课堂教学活动是不是开放性的，有没有固定程序，设计的是否是富有弹性的教学时间和活动框架，一切为了学生的发展，以“学”定“教”，依学论教。看是否改变了传统的模式，教学步骤的设计，看教学过程是否具有严密性、程序性和完整性，是否使课堂充满生气和灵气。
教学中学生主体地位回归，要求教师必须调动一切积极因素，引导学生全员、全过程参与到教学之中。比如，语文教学实践中突出学生主体，引导学生交流就是一种积极的有效手段。在交流流程中，包括了四个层面，第一层面：生本交流，即学生与文本的交流，第二层面：师生交流，即学生与教师之间的交流，第三个层面：生生交流，即学生与学生的交流，第四个层面