文档介绍：发展心理学概述
研究对象
研究任务
历史
产生
毕生心理发展特点和规律
描述
解释
对象的特点和状况
发展
预测
控制
原因发展以及关系
以后发展特定反应
对象的发展
研究方法
横断研究:同一时间不同年龄
优点:省时省力,缺点:缺乏系统
连续性,难确定因果,取样复杂
纵向研究:同一被试定期研究
优点:系统详细连续易确定因果
缺点:费时费力,样本流失严重
聚合交叉:结合横断与纵向优势
优点:既克服纵向研究的缺陷
又保留横断研究的长处,科学
双生子:比较同卵和异卵特性
优点:了解遗传和环境的影响
达尔文1876
一个婴儿的传略
普莱尔1882
儿童心理
霍尔1904
年龄研究范围扩到青春期
1882~一战
形成
一战~二战
发展
一战~二战
演变
推动儿童的传记法研究
奠定了儿童心理学的基石
青少年心理学
最早开展成年期心理研究
精神分析派
将年龄阶段划分扩充到老年
何林沃斯1930
第一部发展心理学著作
发展心理学概论
古德伊洛弗1935
更科学更系统畅销欧美
发展心理学
古德伊洛弗1935
发展心理学
以发展心理学代替儿童心理学
1957
美国《心理学年鉴》
衰老-人的后半生
霍尔1922
最早正式研究老年心理
荣格
埃里克森
整理课件
1
心理发展的基本理论
基本问题
主动性与被动性
遗传与环境
连续性与阶段性
主要理论
皮亚杰的认知发展理论
理论基础：生物学、逻辑学、心理学
发生认识论:认识论的发生起源于受精卵
发展的实质:主体通过动作对客体的适应
通过同化和顺应达到平衡,产生新的图式
维果斯基的文化--历史发展观
文化-历史发展观:高级心理机能是社会历
史发展的结果，具有随意性，概括性，
间接性，个性。是通过言语内化的结果
最近发展区，教学应走在前面，最佳期限
精神分析的心理发展观
弗洛伊德人格理论及人格发展观
行为主义的心理发展观
华生的发展心理学理论
本我(快乐原则)
自我(现实原则)
超我(道德)
口唇期(0~1岁)
肛门期(1~3岁)
前***(3~6岁)
潜伏期(6~11岁)
青春期
(11岁~)
埃里克森心理发展观
婴儿期(0~2岁)
儿童早期(2~4岁)
学龄前期(4~7岁)
学龄期(7~12岁)
青年期(12~18岁)
成年早期(18~25岁)
成年中期(25~50岁)
信任与怀疑
老年期(50岁~死亡)
自主与羞怯
主动与内疚
勤奋与自卑
同一与混乱
希望
意志
目的
能力
希望
爱情
关怀
智慧
亲密与孤独
繁殖与停滞
完善与厌倦
环境决定论:否认遗传，夸大环境，提出
教育万能论。认为除了少数原始的反射
和原始的情绪。其他一切行为都可培养
斯金纳的发展心理学理论
强化控制原理:塑造,强化,消退,及时强化
行为控制:育婴箱，行为矫正，教学机器
关键期
班杜拉的发展心理学理论
观察学****替代强化和自我强化
认为人的行为既有内在因素又有环境作用
整理课件
2
胎儿的发展与先天素质
胎儿的发育过程
胚种阶段（从受精到2周）
第4天（胞胚，胚盘）
第5~6天
胚胎阶段（3~8周）