文档介绍：运用思维导图进行思维可视化教学的应用与实践
 
   
 
 
 
 
 
 
 
     
 
 
 
 
 
摘要：发展学生的数学思维是素质教育的基本诉求，学校教育的根本任务。思维导图是是发展数学思维的有效工具之一，将其运用到数学学教学中，可以帮助学生建立知识间的联系，激发学生的学****兴趣，提升学生解决问题的能力，从而更好地促进学生思维的发展。
关键字：思维导图 思维可视化教学
思维可视化，通俗说来,就是指在教学进程中，将抽象的、看不见的思维路径、思维过程、思维规律、思维方法，通过语言、图示、多媒体等手段直观地展现学生的思维，将隐性知识显性化，引发学生的“思维漩涡”和“思维风暴”，激发数学课堂教学活力。
思维导图又称心智导图，是表达思维的工具，美国图论专家哈里说“千言万语不及一张图”。图是最直观的语言，易懂，易记，能让学生用直观的图形表征抽象的思维，将思维导图引入课堂，不仅能让数学知识有序化、结构化，还能让学生思维清晰化、可视化，更能激发学生自主学****的内驱力，提高课堂教学效率，提高学生的数学素养。促使学生将隐性的、内在的思维活动显性化，提高他们的数学素养。
运用思维导图，建立知识间的联系
思维导图能优化小学生数学认知结构，使学生在学****前做到“心中有数”，在学****中游刃有余，在学****后自我梳理知识。比如，每个新学期，学生拿到数学书后的第一件事，就可以翻到目录，静下心来绘制本册数学知识的脉络图、结构图。本学期将会学到哪些数学知识？哪些知识是以前学过的基础上的延伸？孩子们通过绘制思维导图能做到“一目了然”。
思维导图的运用，不光在学期初建立全册数学知识结构时可以用到，在进行单元预****时，同样可以用到。比如在学****人教版四年级数学下册第三单元“运算定律”时，先让学生们自行预****并试着画出思维导图，借助这个思维导图，学生一眼就明白本单元的教学目标与重点：加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律，以及减法和除法的性质。通过思维导图能很好地将知识结构序列化，将数学知识进行科学的梳理，能帮助学生理清学****思路，将扁平、抽象的数学知识变得更立体和直观，有助于学生掌握数学学****的规律和方法。
在复****课堂上，通过思维导图将学生的复****思维过程可视化，提高学生的数学思维能力、自我梳理能力和构建知识框架的能力，如在学****长方形和正方形》这一单元后，梳理长方形和正方形的特征，比较其相同点与不同点，认识周长，巩固长方形和正方形的周长计算，并用所学知识解决实际问题。通过师生对话导入，用学生的语言引出思维导图，学生总结归纳，教师引导，共同寻找关键词，逐步形成一个简单的思维导图，最后引导学生自主绘制一个呈现自己思维过程的思维导图，探索出关键词间的联系，掌握知识点之间的联系，从而提高数学思维能力。
运用思维导图，激发学生的学****兴趣
兴趣是最好的老师，用兴趣铺垫后，再让学生参与到思维的发生、发展和表达的过程中来。学生在绘制思维导图时，会使用丰富的图形、颜色等，整个过程本身不仅充满了趣味，有效地刺激大脑，更好地激发学生学****的兴趣，还能通过这些生动形象的图形表达数学的抽象思维，进而真正达到思维“可视化”。
例如，人教版二年级上册第三单元《角的初步认识》上完后，教师可安排学生绘制思维导图，“认识角”、“认识直角”、“认识钝角