文档介绍：♦周海生《敕勒歌》教案•
创设情境，***导入，亲近敕勒大草原
听歌赏景，***导入。
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。学生边听边看，感受草原的壮美。 师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕 勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学****敕 勒歌》。
（板书课题）
了解《乐府诗集》的相关知识。
教师：上课之前，同学们都积极地了解了有关《乐府诗集》的知识，下边请 同学们把你收集的知识展示一下，和大家一起分享吧。
★学生1：《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋 代郭茂倩编著的乐府诗总集。它是继《诗经•风》之后，一部总括我国古代乐府 歌辞的著名诗歌总集。
★学生2：《乐府诗集》主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣, 共一百卷。
★学生3：《乐府诗集》***名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十 五从军征》、《孔雀东南飞》等。
★学生4： “乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北 朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来 源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机 关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了 诗体名称。
诵读诗歌，感受敕勒歌的韵律之美
第一步：读准读顺
学生大声朗读一遍，老师引导学困生朗读，引导学生读准字音，正确停 顿。
字音提示：
“天似穹庐，笼盖四野”中的“野”读“y£ ;
“风吹草低见牛羊”中的“见”读“xi^n”。
停顿提示：
敕勒川/阴山下。
天似穹庐/笼盖四野。
天/苍苍，野/茫茫，
风吹草低/见牛羊。（板书）
学生大声朗读诗歌，读准读通诗句。组内互助，小组长听读，保证每位 同学都能读准字音，正确停顿。
第二步：读出诗歌的韵律美
教师指导：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初步，朗读诗歌一定要注意 音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情 感基调，这样才能读出诗歌的韵律美。
那么，敕勒川这首民歌，应该怎样来读？
学生自由朗读品味，交流朗读所要注意的事项。
教师引导明确：敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草原的歌颂，它是在辽远壮 阔的大草原上纵情歌唱的歌，具有明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮、粗犷、 豪放，同时要读出敕勒人对家乡大草原的热爱与自豪的情感。（多媒体投示）
学生按照要求，揣摩着朗读。
教师放录音，学生听读、跟读，感受并把握诗歌的韵律。
学生自由朗读。可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范 朗读，把诗歌读通、读出韵律。（两分钟）
教师点读（学生3人，三个层次），教师引导学生点评，感受敕勒歌的音 韵美。
第三步：汇报朗读，当堂背诵
学生自行背诵2分钟，然后组长指导组内学生的熟练地背诵，并能基本 体现诗歌韵，并选出本组最佳朗诵者。
找3人单独背诵，及时指导评价。
各组代表上台诵读古诗。教师及各组长组成评委，选出班级最佳朗诵者!
吟诵远眺，赏析敕勒川的景色之美
过渡语：通过刚才的朗读，我们感受了敕勒歌高亢、粗犷、豪放音韵之美， 现在我们一起来赏析敕勒川为我们展现的景色之美。
第一步：吟诵明确，理解意象
问题1：你在诗中都看到了