如何提高化学教学质量.doc

文档介绍：如何提高化学教学质量
　　新课程初中化学将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生形成自主、探索、合作的学习方式，以提高学生的科学素养。具体来讲，教师必须在教学实践中做好以下几点：
　　一、 注重活动性学习，指导学生动手实验
　　动手实验，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。但是因受应试教育的影响，有些教师为了“节省”时间多讲习题，就减少实验，甚至不做实验，其结果是学生缺少实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。正确的做法是，教师在认真做好课本要求学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加一个学生动手实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小试管中，生成沉淀。这种现象必然引起学生的好奇，学生的思维开始活跃，并产生积极的探究欲望。教师还应该开放实验室，鼓动学生在教师的指导下，自主设计?p自主操作实验，甚至可安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。这样就迫使学生自己去自主创新，大大提高了学生的动手能力。
　　动手实验应突出学生的主动学习，围绕一定的主题进行，并保证学生有足够的时间进行操作和思考。教师完全可以变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究。努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会，从而逐步使学生养成动手实验的习惯，培养他们动手实验的能力。
　　二、 注重探究性学习，诱导学生自主探索
　　化学学习应是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，应是学生从化学的角度发现并解决问题、完成认知建构、发展探索与创新意识的过程。优化自主探索的学习方式，在操作上应注意选材呈现实践性、应用性和发展性；过程要突出自主性、建构性和独创性；结论要体现多元性、开放性和创造性。教师要以开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去。
　　在有结果性的知识?p技能领域，探究学习以技能性学习目标为主，适当涉及一些认知目标。如：“给物质加热”的活动与探究，基本目标就是初步学会给物质加热的方法，能判断错误的加热方法造成的不良后果（前者为技能，后者为认知）；
“水的净化”探究活动，主要目标是初步学会过滤的基本操作，了解其要领，并能因陋就简设计简易过滤器。“元素”的探究活动，虽然没有明确的操作技能，但学习查阅资料也是一种重要技能。“元素周期”的活动与探究，以教材提供的元素知识为资料依据，学生自主地通过比较?p演绎?p归纳，寻找规律性的东西，这也是技能，而且是科研的必备技能。突出探究性学习，教师要深入了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，教师在教学中应有意识地利用教材中的内容进行探究性问题的设计。
　　三、 注重互动性学习，