文档介绍：（一）研究对象教育测量与评价 the Educational Measurement and Evaluation 一课程性质
教育测量与评价主要是研究对教育现象进行测量和价值判断的理论方法和技术。本门课程分为两大部分：第一教育测
量与评价的基本原理与方法；第二教育测量与评价的具体应用。
（二）学科性质
在课程设置和学科建设中，教育测量与评价可以看成是测量学和评价学内容的整合，而且侧重于教育测量，是综合性
教育科学。又可以看成兼容了教育统计教育测量心理测量教育评价教育评估教育督导甚至教育科学研究方法在内的学
科群，所以这门学科是一门应用性的学科，但又是一门综合性的课程。
在教育学科分类中，教育测量与评价属于研究如何运用方法分析教育活动。总之教育测量学是应用性学科，又是综合
性学科。
二教学内容组织
1 教育测量与评价的基本概念
2 教育测量的质量指标
3 教育测验的编制与实施，包括各种题型的设计和使用试题编排测评实施和评估等
4 教育测量结果的整理和解释
5 教育评价方案的编制与实施
6 教育评价的方法：很多方法如诊断性评价形成性评价总结性测量与评价等等。综合是用多种评价。
7 教育评价的应用，包括课程评价（课程大纲教学设计等）学生评价（老师的评价学生自己的评价同学的评价等）教
师评价等方面
8 教育质量评价
9 现代教育测量与评价的发展趋势
三教学目标
1 了解教育测量与评价的形成和发展历史。
2 掌握教育测量与评价的概念一般原理和方法。
3 掌握编制测量量表的方法和步骤。
4 掌握评价方案设计以及建立评价指标体系的方法和技巧。
5 树立科学的先进的教育测量与评价理念。
6 初步具备开展教育测量与评价的能力。
四课程学****的重要意义
1 教育测量与评价知识是构成现代教育技术教育管理小学教育专业学生必备知识的重要组成部分
2 掌握先进的教育测评理念，以促进学生的健康发展
五教育测评的学科地位和作用
（一）现代教育科学研究的三大领域之一
教育基本理论研究教育测量与评价科学研究以及教育发展研究已成为教育科学研究的三大领域。
美国教育测量与评价理论研究
第一创办了大量有关教育测量与评价方面的研究杂志。
第二出版了大量的学术著作与教科书。
第三许多学术团体都加盟对教育评价的研究，成立了一些全国性的教育评价协会：全国教育测量委员会全国教育进展
评估中心全国教育评价联合会等。
国际教育评估协会（IAEA）：
1975 年在日内瓦成立，当时有18 个国家参加。其宗旨是帮助世界各地的教育机构通过发展和应用评价技术来提高教
育质量和促进教育机会均等。。
（二）在教育改革中具有重要作用
1 教育测量与评价在教育系统中的作用
在教育系统运转过程中，除了对教育效果（输出）要进行测量与评价外，还要针对影响教育效果的诸因素（输入）进
行客观的分析和评价。教育测量与评价在教育系统中对实现教育目标起着十分重要的作用。
2 教育改革常常以教育测量与评价作为突破口
学校教育考试制度和评价制度是教育制度的一个组成部分，但教育考试和教育评价具有很强的导向功能。英国“11岁
1
考试”
（三）教育改革呼唤教育测评更加科学化
教育目标的多样性，必然要求教育测量与评价方法手段的多样化和科学化。
由于基础教育在整个结构和提高国民素质中具有特殊的作用，因此，基础教育课程及其考试评价改革尤为紧迫。
（四）教育测评是教师的专业素养和能力
1 正确评价学生的发展是教师职业能力的重要组成部分。
教师需要对学生的性向成就态度兴趣潜能及发展等作出一系列决策和判断，需要采用教育测量与评价多种方法，以弥
补教师非正常观察的不足。
手段不再是唯一的书面考试，而是测量与非测量的一整套评价技术。目的不再局限于给学生分等级排名次，而是发现
其优点长处，指出其缺点不足。
测量和评价的指导思想非常重要。指导思想是为了创造适合学生发展的教育环境，而不仅仅是为了选拔适合精英教育
的学生。
现代教育测量与评价的思想方法对于教师创造性地教学因材施教提高教学质量具有重要作用。
2 国外教师教育普遍开设“教育测量与评价”这类课程。
在许多经济发达的国家和地区，虽然教师教育模式不一定相同，但对所有想当教师的学生至少要学****十门左右的教育
理论课程。
第一章教育与心理测量概述第一节教育测量与评价基本问题
一教育测量概述
1 测量的定义及要素
测量的定义：从广义上讲，就是根据某些法则与程序，用数