教师读书笔记1.doc

文档介绍：莫让读书笔记成“枷锁”黄奇“不动笔墨不读书”是前人为我们总结出的宝贵读书经验。随着对小学生课外阅读重视程度的逐步提高, 广大教师和教研人员就如何引导学生做好读书笔记, 以促进阅读积累做了大量的研究和探索, 总结出了不少行之有效的宝贵经验。但同时, 笔者也隐隐感觉到: 小学生的课外阅读笔记无形之中有被复杂化、繁琐化了的倾向, 这直接影响了小学生课外阅读的开展和实效。有一份“每周阅读统计表”对小学生课外阅读的督查记录设计得颇为详尽, 涉及到的项目有十二个之多:阅读时间、阅读内容、读物种类、读书态度、字数统计、优美词句摘抄、家长评价、每周组内评比、朗读内容摘抄等等。试想, 什么样浓厚的阅读兴趣在这名目繁多的“要求”、“规定”之下能不消失殆尽、荡然无存? 小学生的课外阅读重在兴趣培养, 应倡导自主阅读、率性阅读。自主、开放应成为小学生课外阅读的主旋律, 切莫让太多的“要求”、“附加条件”捆住手脚, 成为小学生课外阅读的束缚和桎梏。我国古代大教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学贯中西的林语堂也谆谆告诫我们:“书不可强读, 强读必无效, 反而有害, 这是读书的第一要义。”这大约譬如饮食,很多时候被强逼着吃下去的营养品往往不能很好地被吸收。“以我所知道的国文好的学生,都是偷看几百万言的《三国》、《水浒》而来,决不是一学年读五六十页文选, 国文就会好的。”偷看,意味着有浓烈的兴趣驱动。试想,偷看几百万言的文学名著时,如果边读边想着读后还有一长串的“笔录”在翘首以待, 虎视眈眈, 该会令人何等扫兴, 读书***焉能留存?真读书, 要的是乐此不疲, 物我两忘, 如醉如痴。况且, 即便没有这名目众多的读书记录, 学生如能倾情投入、兴趣盎然地阅读几百万言的《三国》、《水浒》等经典名著, 语文素养岂有不提高之理? 安徽名师薛瑞萍明确反对让小学生写读后感, “我个人认为,这是败坏孩子阅读兴趣的毒招——还是让他们稀里糊涂,不求甚解的好。一种朦胧的快乐,也许对他们更有益! ”古人的“三上读书法”随意、便捷、少有约束, 适时而读, 何曾讲究及时记录?偷读洋洋万言经典名著者通宵达旦, 酣畅淋漓, 神思悠远,“不知有汉, 无论魏晋”, 头脑中何