文档介绍：一路探索一路收获
《全纳教育理念下小学生学习方式的研究》课题阶段总结
张家产中心完小陈桂玲
从全纳教育的内涵看，其最本质的特征是教学面向学生个体，教学组织方式、教 学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。
这段时间我在探索与实践中，重点研究的就是在全纳教育理念下，围绕学生个体发 展而开展的语文学习方式的研究，现从以下几个方面加以总结：
一、 激发参与意识，引导积极参与
参与教学能激发学生主动参与教学的意识，积极参与教学的全过程，真正做学习的 主人。只有这样，才能使学生在教学活动中不断认识自我、发展自我。在教《陶罐与铁 罐》一课时，我时而让两人分角色朗读，时而小组讨论陶罐铁罐各自的优点和缺点，时 而大组交流发表自己的见解，时而全班竞赛，比一比谁能把铁罐的傲慢、无理的语气读 好，把陶罐的谦虚的语气读好，时而进行情境表演。学生由听者变成了实际参与者，在 自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态之中。
二、 实施不同组合，引导合作学习
合作教学，不仅能快速有效地提高教学质量，同时对学生的身心发展也起到促进作 用。小组学习活动是合作教学的最基本形式，在教学中，充分利用学生之间的和谐互动， 使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。把 32人分成8个小组，每个小组均有不同层次的学生。为保护学生的自尊心，在分组的过 程中我避免使用“差生”、“后进生”这样的字眼。每个小组4名学生，按编号分为1号、 2号、3号、4号，同时将1号学生归为A组，2、3号学生归为B组，4号学生归为C组。 在班级各项活动时进行两类比赛：一类是4人小组的比赛；另一类是同等级别学生的比 赛，即1号学生跟1号学生比，2号学生跟2号学生比，这样优生在自我提高的同时，还 能帮助自己组其他同学，使大家共同进步，B组、C组的学生也在这样的氛围中奋发努力， 不甘人后，生怕拖了别人的后腿。如在进行朗读比赛时，就可以采用这种分组的合作学 习方法。每组的1号同学可以当小老师，领着大家读，2、3号同学能在组长的领读下， 获取一些新的读书技巧与经验，而4号同学通过积极参与，把不会读的生字能读下来， 进而把课文读通顺。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学的提高。
三、 创设多种情境，促进学生乐学
我们都知道兴趣是学生学习主动性形成的重要因素，让学生想学，乐学，是获得教 学成功的基本条件。学生的语言能力是在语文教学活动中通过学生积极主动地参与，在 教师指导下得以迅速发展提高的。让学生敢说、让学生想说，就要激发起学习的兴趣， 给学生提供想象、说话的机会。作为语文教师，有必要创造条件让学生享受学习的乐趣, 既要注意“乐中学”，更要讲究“学中乐”，充分让课堂教学的水“活”起来。
在教学《盘古开天地》一课时，我把第四节变成诗的形式，让学生以诗人的方式来 读，并从中感受到分号的魅力，知道省略号的作用，并仿照其形式想象盘古身体还会变 成什么？各小组迅速活动起来，在交流回答时，3组的每位同学一人一句组成了一首诗
（齐：）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（刘媛：）他的头发变成了满天的繁星 （郭续延：）他的耳朵变成了五彩缤纷的贝壳；（孙崇：）他的血管变成了一条条弯弯曲曲 的小路；（张嘉诚：）他的心脏变成一颗颗闪闪发光