文档介绍：高职院校教学改革论文公共基础课教学论文
高职院校公共基础课教学改革的思考
［摘要］高职院校的课程改革实践和探索正在如火如荼的进行。 在这如火如荼的课改热潮中，高职公共基础课程的改革却步入了比较 尴尬的地步。本文对公共基础课教学改革的对策进行了初步的探索和 分析。
［关键词］高职院校 公共基础课 教学改革
近年来，高职院校的课程改革实践和探索正在如火如荼的进行。 在这如火如荼的课改热潮中，高职公共基础课程的改革却步入了比较 尴尬的地步。
一、高职公共基础课教学改革的困境
高职公共基础课程的定位难以把握
按照高职院校公共基础课程有用、够用、实用，为专业课程服务 的定位，依据职业领域与职业岗位工作过程为基础的职业能力培养体 系，现在普遍设置的公共基础课程将融入专业学习领域的各个学习情 景之中。但反对这种公共基础课程改革模式的声音很多。因为公共基 础课不仅仅具有为专业课程服务的工具性功能，更具有“润物细无声” 的人文教化功能。纵观高职课改的大体思路，以工作、就业为导向的 专业课程体系改革推进的速度很快，但公共基础课程部分无论是实践 还是理论研究，成果都较少。
公共基础课程实用性较少
按照目前认同度较高的公共基础课程课改要突出实用性、职业 性、社会性的课程设计理念，公共基础课都必须突出职业素养与职业 能力的人才培养目标，实现课程教学与工学结合的人才培养模式相匹 配。而实际教学过程中，公共基础课程是以学科为中心设计的，这种 学科本位课程基础学科与专业学科之间的相互联系。
公共基础课教学很难真正实现理论与实践的结合
高职教育的职业性、技术性和就业导向性以及巨大的就业压力， 迫使高职院校公共基础课教学必须把高职学生普遍关注的就业能力 问题作为基础课教学改革的立足点与出发点，在提高学生就业创业能 力，引导学生更快更好地提升职业能力、职业素养方面发挥重要作用。 这对公共基础课教师的教学观念与教学能力是一大挑战。公共基础课 教学要真正实现理论与实践结合，“学说做一体化”，在公共基础课程 部分相当艰难。
教学方法、教学手段单一
传统的“灌输式”、"讲稿+粉笔+黑板”方法及手段，把学生当作“容 器”，使学生失去了学习的积极性，难以培养学生思维能力和分析解 决问题的能力，难以调动学生学习的积极性和创造性。
二、高职公共基础课教学改革的初步探索
改革公共基础课的教学内容
突出职业教育特点，理论阐述“必须、够用”为原则，分专业、分 层次教学。教学内容方面，紧贴学生实际，针对课时紧张的现状，结 合学生所学专业适当调整。在调整中贯彻三个原则：一是贯彻“必须、
够用”原则，针对高职院校学生学习的实际情况，选择教学重点，使 学生做到重大理论问题都能掌握；二是贯彻“管用”原则，针对学生所 学中存在的疑惑选择教学难点，以达到解惑的效果；三是贯彻“好用” 原则，注重原有课程与新课程的衔接。
改革公共基础课的教学模式
一方面，在教学环节中，将理论教学与实践教学有机统一起来。 在教学过程中，必须重视实践的环节，让理论教学与实践教学各展其 长、相辅相成，提高公共基础课教学的体验性和实效性。加强教学的 实践环节，采取“走出去、请进来”的方法，组织学生步入社会，走进 现实，开展多层次的社会调查活动，通过参观、考察、调研，使学生 了解国情、了解社会，在实践中消