文档介绍：人物刻画的几种方法
文章是否能以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而感情产生于人的心里，因此，着力刻画人 物的心理就显得尤为重要。何为心理描写？先看下列****作片段：
“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。 试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命” 、“很是
伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。 那么如何进行具体可感的心理描写呢？。
其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大 体可分为两大类。
一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；
另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态） 、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
第一部分：直接描写
第一类之一：直接描写
直接描写人物的心理活动。多出现在第一人称的文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。是 我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏剧中的内心独白，所以又称独白式。
如：当我换上游泳装，投身在这碧海之中，我就感到整个身心都无比舒适。那些使人烦恼的事，早已 不知逃到何方。亲切的海风抚摸着我，温柔的大海拥抱着我……我感到青春的活力属于这美妙亲昵的大海。
（这里直接写“我”在水中的惬意和快乐，突出心情阳光般地灿烂，是情绪的直接渲泄。 ）
再如：我几乎还不会作文呢！ 我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学****想起这 些，我多么懊悔！
简析：这是〈〈最后一课》中一个失去了自己国土的儿童一一小弗朗士的内心独白。当他知道这是“最后 一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这“最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写具体细腻，形 象可感）
“不过人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能给打败。 ”不过我很痛心，把这鱼
给杀了，他想。现在倒霉的时刻要来了，可我连鱼叉也没有。这条登多索鲨鱼是残忍、能干、强壮而聪明 的。但是我比它更聪明。也许并不，他想。也许我仅仅是武器比它强。
这段话是〈〈老人与海》中的一个片段，通过老人的内心独白，展现了总是与厄运不断抗争、勇于与 强大势力搏斗的"硬汉子"形象。
我们再来看刚才的那个片段：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧 张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”怎样写把“紧张”表现出来呢？
示例：我不停地在心里念叨： “阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打
游戏机了。唉！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老 师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！ ” （注意在内心独白之前 一般可以加上“想”、“心说”等提示语）。
第一类之二：幻觉描写
幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而 这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好 写照。
例如：每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话