文档介绍：专业学位医学研究生临床思维能力培养
刘艳阳杨淑华赵栓枝白俊清朱琳
（内蒙古医学院附属医院 邮编:010050）
［摘要］近年来，随着硕士研究生的不断扩招，医学专业学位研究生临床思维能力的培养 也经受着前所未有的考验。本文对造成研究生临床思维能力欠缺的原因进行了分析，并结合 研究生教育工作体会，对专业学位研究生临床思维能力的培养提出见解，在临床实践教学中 应从多途径、多手段全方位训练临床研究生的临床思维能力，使其尽快成为高水平、高素质 的新一代临床医生。
［关键词］专业学位研究生临床思维教学效果创新思维
临床思维是临床医师运用已有的医学理论和实践经验对疾病现象进行调查、分析、综合、 判断、推理等一系列的认识过程。借助于科学正确的临床思维过程，医生能够通过相关症状 和体征，由表及里地分析疾病发生的原因及发展过程，最终形成初步临床诊断并以此为依据 制定治疗方案。临床思维是临床医生的基本功，也是医学研究生必须具备的基本素质［1］ O 临床型研究生毕业后不仅要成为有一技之长的专业型人才，能够最大程度地解决人类疾苦为 人类健康服务，这就对研究生的知识掌握程度、知识面尤其是对相关科室病种了解程度提出 了较高的要求。只有掌握了科学的思维方法，才能适应千变万化的临床工作，才能成为一名 合格的临床医生。
几年来在专业型研究生的培养中，特别是通过出科考核、毕业考核我们发现部分研究生 不能灵活运用临床医学知识对各种临床症状进行全面分析，缺乏综合判断的能力，不能透过 疾病症状的表面现象看到其本质，只凭着对书本上的知识，对病史、症状或辅助检查资料进 行任意取舍，进而形成一个诊断结果；还有些研究生不能认识疾病是一个动态发展过程，面 对复杂多变的病情，思维局限于课本上的条条框框，这种思维态度将会导致其临床思维片面 化，最终得出错误的结论以及延误病情。
，不但不能有效激发学生的学习热情，在某种程度上，还 使学生在学习上养成了一种循规蹈矩、惰于思考的习性，在当前经济社会高度发展、知识创 新不断更新的今天，不能有效的培养适应社会的人才。学生虽然能死记硬背一些书本的知识, 但是到了临床阶段，一遇到复杂的问题就束手无策⑵。因此，在临床中我们采用了 PBL教
学法，收到了很好的效果。PBL教学方法采用循循诱导、自我创新、自我学习的方法，能 够有效的避免学习过程中学生过度依赖教师的授课教育、养成一种勤于思考、主动创新、促 进教师与学生的交流沟通，全面激发学生的自主学习热情。它是从培养临床医生的角度进行 实用性知识的学习。临床实践教学应从多途径、多手段全方位训练临床研究生的临床思维能 力，努力使其尽快成为高水平、高素质的新一代临床医生。
，在很大程度上影响临床教学质量。教学效果在很大程度 上取决于教师能否恰当地选择并有效地教学方法，因此教师的素质将直接关系到研究生教育 的成功与否。培养学生的临床思维能力，提高专业型研究生的综合素质，必须要有一支教学 意识强，业务水平高，有进取心、综合素质过硬，高素质的教师队伍。
，提高其综合素质， 必须要有一支高素质教师队伍。作为一名合格的临床医生