文档介绍：《劝学》教案9教案教学设计
劝学
教学目标
了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。
积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引申、扩大、转移、 缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。
注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点,注意提高学生 围绕中心论点合理论证的能力。
教学重点和难点：
识记重点文言实词、虚词。
理解论述的角度和设喻的几种形式。
熟练背诵课文。
教学设想：
根据本单元教学目标要点，本课要求学生重点掌握的文言实词、虚词等文 言基础知识。指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法， 然后通过课堂点拨、课后“思考和练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练， 才能切实掌握；引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词 和双音词等现象。
抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分两个分论点从三个角 度论述、体现本文的思想性和逻辑性；比喻的含义和内在联系以及比喻论证，这 是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确 本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要 问题也可迎刃而解。本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利 于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
一、导语
培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。 那么，获取知识的途径是什么?答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于 不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本 能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向, 两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里, 脍炙人口的好文章。
二、 介绍荀子。
荀子（约公元前3 1 3 -前2 3 8 ）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐, 当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、文学家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴 素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯 定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思 想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用 “礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育 可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有 标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、气势浑厚、 语言质朴、句法简练绵密、多排比句子,又善于用比喻。《劝学》是《荀子》的第 一篇。本文是原文前几段的节录。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》 一文最为突出的特点，还是比喻的运用,它多达20个,且形式灵活。巧妙有力地阐 述了学习的意义、作用及学习方法和态度。这些比喻的含义及内在联系是学习本 文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理 解也就迎刃而解了。
三、 ：解题。
，明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手 段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。
四、指导学生诵读课文
指名学生朗读课文，正字正音。
第一组：通假字
（1） W r 6u通煤 有y6u通又 知z h i是“智"的古字 暴p直是"曝" 的古字（通假字与本字同音；含音相近）
（2） 乎hi!通于（古音声母韵母相同）
（3） 生xin g通性（古音声母韵母相同）
第二组：其他易写错读错字
中zhong 砺li 参can省 xin g 跤qi 臾y 螯A
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给下列句子划分节奏（学生试划，教师纠正）：先划分下列句子的节奏，要 求注意某一节拍之中有些字之间有极短暂的停顿（用“”表示）；加横线的虚词可 读出延长音；黑体虚词要轻读。
学/不可以已
W/使之然也
木受绳/则直，金就砺/则利
君子博学/而日参省乎己
则知明/而行无过矣
吾/尝终日而思矣，不知/须臾之所学也。
登高/而招，臂/非加长也，而见者/远。
君子/生非异也，善/假于物也。
蚓/无爪牙之利
非蛇鳍之穴/无可寄托者
五、由学生分段试译。
请学生对照注释自读课文并圈出疑难问题,大家共同讨论，老师指导学生处理 课文字词句中的疑难问题。
要求学生给本课重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法，采 取竞赛的形式回答。
辨析下列多义词的不同意思（投影）
忽然封抚尺一下，群响毕绝
自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境
以为妙绝
佛印绝类弥勒